20xx年古詩題西林壁教案(六篇)(文件)
【正文】 題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學習課文(一)解詩題，知作者：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。，理解詩題。過程方法目標:學習如何讓學生解讀詩歌。想象詩中所描寫的情景。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)引導學生結合生活實際體會詩中蘊含的哲理?，F在請同學們把古詩仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。n聽錄音范讀,學生感知朗讀語調、停頓、重輕音、快慢等。(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)感受“不同”,理解句意。(課件出示小練筆)結合詩句,放飛想象:從正面看,廬山___________________________________。從高處俯視,廬山___________________________________。側看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側成峰。從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄。)(5)強調“各”字,讓學生談談除了可以像作者這樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?(引導學生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯想)品悟“不識”,揭示哲理。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)后兩句是作者由景所悟出的道理。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?盲人摸象畫楊桃背誦默寫《題西林壁》。揭示“當局者迷,旁觀者清”的啟示(3)結合課前的小游戲讓學生思考應該怎樣去認清方柱體的顏色、結合詩句讓學生思考應該怎樣認清廬山的真面目,從而引導學生質疑應該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認清事物,對待問題)(4)結合所學的知識或生活實際談談對“全面客觀地認清事物,對待問題”的理解。 他再變換位置看,發(fā)現廬山都是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人。(學生獨立思考,小組討論)(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關句子,讓學生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。從遠處望,廬山___________________________________。(2)結合學生的預習情況引導學生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。全班同學跟錄音齊讀,并默記古詩。 廬:l說說關于對蘇軾的了解。教學工具課件今天老師給大家準備了一個小游戲,要考一考大家。通過對詩句的理解,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。古詩題西林壁教案篇六知識能力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點指導“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。(2)根據注釋理解詩題。)三、總結師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。悟詩情師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷。)(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。oint。，掌握抑揚頓挫。小結活動情況下課!古詩題西林壁教案篇五、默寫古詩。當你來到一個景色非常美麗的地方，你會怎樣，心情是什么樣的?我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。)小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋
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