20xx年古詩題西林壁教案(六篇)-免費閱讀
【正文】 (板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。他不禁吟誦——遠近高低各不同。從低處仰望,廬山___________________________________。(1)學生理解“橫看”、“側看”,讓學生明白“橫看”是從正面看之意。指名一學生朗讀!教師明確難字讀音:側:c232。教學難點:引導學生結合生活實際體會詩中蘊含的哲理。板書：一、復習第一首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。)(二)抓字眼，明詩意1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。，理解詩句的意思，體會詩人的心境。廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當時的那種心情和意境。二、基本部分教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。小朋友齊讀古詩?！痹诒臼坠旁姷慕虒W中學生始終是學習的主體，教師是一個平等的參與者，體現在：讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)了學生的學習能力；以學定教，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。生：每個角度，只能看到廬山的一部分。師：請同學們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學，也可以找同伴合作。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。書法，詩詞造詣很高。，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。]題西林壁看景橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。]引導學生發(fā)現本詩中容易寫錯的字，同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。]教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？學生自由練習朗讀，組內交流體會。針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。]根據我們以前學習古詩的經驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩?！锱囵B(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。[讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。一名學生板前示范，其他學生根據自己的實際情況可抄寫，可默寫。挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。悟理不識廬山真面目，只緣身在此山中。，樂于把觀察所得表達出來?，F在就讓我們一起走進詩，請同學們大聲讀，等會老師要請一些同學來讀。(指名說)我們評價一個同學時，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。（生自學，師隨機指導）師：現在我們一起交流自己的收獲，好嗎？生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？生：從多角度看，就能看清廬山真面目。學生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好
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