【正文】 么地方不理解的?(引導幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。通過朗誦古詩，感受古詩的韻律活動準備:教學掛圖。向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。該怎么看問題？生：只有全面地看，才能看清事物真面目。生：“六”在這里是虛指。(齊背)老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!古詩題西林壁教案篇三課堂實錄：（生均能正確、流利的朗讀此詩）師：現(xiàn)在大家出出點子，該怎么學習這首詩？生：可以通過看注釋理解詩意。是因為。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。[通過總結(jié)，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。]議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？朗讀第三、四行詩句。引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫側(cè)，遠近，高低）的運用，體會作者用詞的精妙。學生自由反復讀古詩。]師生共同交流收集到的資料。（課前組織學生分組賽詩）同學們，我們偉大的祖國。2023年古詩題西林壁教案(六篇)2023年古詩題西林壁教案(六篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。感悟品味詩中所蘊含的哲理。[在學習中滲透方法，可謂潛移默化。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。[學生根據(jù)詩意改詩，既使所學的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理?！额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。)請學生自己談談對廬山都知道些什么?(指名說)廬山是歷史文化名勝。那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?學完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!“之所以。我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學可以合上書背，不會背的同學請你看書讀。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？師：請剛才畫畫的同學把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？生：他只選了六個有代表性的角度。師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。你們想聽聽么?二、學習古詩聽古詩范讀。理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎上，學習朗誦古詩。師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。三、結(jié)束部分復習故事《聰明的烏龜》。(書寫在西林寺墻壁上的詩)：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。(1)學生互相交流課前搜集的有關陸游的資料，教師補充。情感態(tài)度價值觀目標:1培養(yǎng)學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。請學生范讀。從側(cè)面看,廬山___________________________________。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn)。(1)師引導質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”(2)感悟因“不同”而“