最新兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)(文件)
【正文】 數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立思考，合作交流，交流和逐步解決數(shù)學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。我將教學(xué)過程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（三）獨(dú)立思考，探索新知（四）合作交流，鞏固練習(xí)第一個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，使學(xué)生很快進(jìn)入有目的的探索狀態(tài)。此時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差民，樹立學(xué)習(xí)的信心。第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中體會(huì)怎么在做題時(shí)會(huì)又對又快，而且這種形式學(xué)生更便于接受。（2）通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。正確地口算無敬畏的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個(gè)名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。錢數(shù)。再次交流，確認(rèn)和選擇自己喜歡的算法。三、鞏固深化。（2）集體反饋，電腦驗(yàn)證。）（1）讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填表。（做想想做做第4題。（4）教師對學(xué)生的發(fā)言給予評價(jià)。（2）其余每組題同桌合作完成。希望同學(xué)們今后自覺地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學(xué)生回答后逐一闡述每一條線路。（2）出示第7題。集體反饋。兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿篇十二讓學(xué)生通過自主探究比較的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理算法，正確計(jì)算并能優(yōu)化算法?！窘虒W(xué)流程】一、情境導(dǎo)入，提出問題。組織交流：匯報(bào)交流不同算法，理解算理。說一說：編對了嗎？編題時(shí)你是怎么想的？對編的題目有什么想說的？四、分層練習(xí)，提升能力。出示路線情境圖：解決問題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？反思梳理，總結(jié)全課?？谒惚荣悾杭磿r(shí)反饋。初步鞏固：口算38+34，計(jì)算時(shí)是怎么想的？提問小結(jié)：你想提醒大家在計(jì)算時(shí)注意些什么？三、專項(xiàng)訓(xùn)練，提升數(shù)感。（出示課題）二、自主探究，解決問題。經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問題的過程，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的方法和策略，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。四、課后延伸和課堂總結(jié)。學(xué)生獨(dú)立在書上列式計(jì)算。讓學(xué)生在組內(nèi)交流解答另外兩個(gè)問題的想法。（做想想做做第7題。（4）講述：在口算之前先估算可以預(yù)測口算的得數(shù)。（做想想做做第5題。（2）口算結(jié)束后交流算法。讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。（第一題讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學(xué)生體會(huì)如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)）想一想、填一填。（做想想做做第2題。（小組討論交流）通過討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法：第一道算式：44+25=（）（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？你能幫他們列出算式嗎？學(xué)生口頭列式：教師同時(shí)板書算式：（1）小明應(yīng)付錢：44+25=（）（2）小芳應(yīng)付錢：44+38=（）談話：這兩道算式如果用豎式計(jì)算，我想每位同學(xué)都不成問題。一、情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探索問題的意識(shí)、習(xí)慣。（老師點(diǎn)擊屏幕，出現(xiàn)——好人）藍(lán)天——天藍(lán)，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜！好，上課?。ǘ┬抡n教學(xué)略好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考。：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。板書設(shè)計(jì)簡潔明了，體現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，有助培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。學(xué)生通過交流，討論明確算理。教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。滲透估算意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。但個(gè)別學(xué)生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的習(xí)慣，要逐步培養(yǎng)。做完后說一說。小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。教師重點(diǎn)檢查學(xué)生的計(jì)算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。學(xué)生試算，再和同桌交流一下計(jì)算的過程和結(jié)果，最后全班交流。全班交流算法時(shí)，只要學(xué)生匯報(bào)的思路準(zhǔn)確，說得有道理就可以。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)正確書寫不進(jìn)位加法的豎式，強(qiáng)調(diào)“對位”。教學(xué)目標(biāo)：、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過程。所以，在探求算法時(shí)，盡量尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們展示不同的算法。本節(jié)課教師自始至終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程由扶到放， 在教學(xué)新知的時(shí)候，指名展示算法，既滿足了優(yōu)生展示自己的機(jī)會(huì)，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué)；在探索的時(shí)候，我就放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結(jié)果，在求同存異中，他們也找到各種不同的算法。組內(nèi)互查、互評。（1）請擺小棒的學(xué)生說提問：6根和5根合起來
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1