【正文】 獲得的主要經(jīng)歷． 答：１一切從實際出發(fā)，因地制宜開展教育技術(shù)． ２開展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)開展的重點是現(xiàn)代教學媒體教材建立． ４教育技術(shù)開展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學研究是開展教育技術(shù)的先導．4．信息加工學習原理能夠描繪為哪４個方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，經(jīng)歷取決與信息騙碼．會議部分取決 于提取線索．5．人本主義學習理論主要包括哪４個要素？ 答：１學習具有個人參與的性質(zhì)． ２學習是自我發(fā)起的． ３學習是浸透性的． ４學習是自我評價的．6．簡述現(xiàn)代建構(gòu)留意觀的學習具有哪６個特征？ 答：積極的學習．建構(gòu)性的學習．雷擊性的學習．目的指引的學習．診斷性的學 習．反思性的學習．簡述拉斯韋爾傳播方式的內(nèi)容。 自定學習步調(diào) 即學生按本人定的步調(diào)，進展程序?qū)W習。 學生的學習是在比擬短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)歷，用前人的知識經(jīng)歷武 裝本人。3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反響的關(guān)系不是簡單的 S→R，而是 S→AT→R。試述A→X→B的含義。 心理性層面、生理性層面、社會性層面。老師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素， 就不能引成教學的雙邊關(guān)系。 以老師為中心的教學構(gòu)造的優(yōu)點是： 有利于老師主導作用的發(fā)揮， 便于老師組織、 監(jiān)控整個教學活動過程，便于師生之間的情感交流，因此有利于系統(tǒng)的科學知識 的傳授，并能充分考慮情感要素在學習過程中的重要作用?！爸鲗В黧w”教學構(gòu)造不僅適 用于指導課堂教學，也可適用多媒體輔助教學和網(wǎng)上課程的與開發(fā)。10． 試述教學媒體的四種選擇方法。 （4）流程圖型是流程圖建立在征詢題模型的根底上，通常先確定過程和分解過程 的按序列陳列的步驟。關(guān)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞 射功能。 視覺圖像的品種：真實的、模仿的、類比的、構(gòu)造的。？ 擴音機與揚聲器之間的連接有兩種方式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸 出式擴音機的配接。 技術(shù)品種：CDROM、CDR、CDRW、VCD、DVD。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。CAI根本方式有哪些？（詳見教材P192）答：（1）個別指導（2）操練和練習（3）模仿①物理模仿②過程模仿③程序模仿④情境模仿（4）游戲（5）測試（6）征詢題處理（7）覺察學習 SP 表的使用方法。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀 曲線稱為 P 曲線?，F(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2第五章 組合媒體教學根底。 功能：能夠讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體 實物等明晰、 逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。域名用一組簡短的英文表達，比用數(shù)字表達的IP地址容易經(jīng)歷。 書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學法。 教學設計是老師經(jīng)常作的一項活動。試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學設計方式。試述肯普等人提出的關(guān)于學習需要分析過程的 4 個步驟。信息加工分析。第七章布魯姆的目的分類理論與加涅的學習結(jié)果分類理論的異同。內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目的的編寫。由于只能通過觀察學習者的需要應用某種才能的任務中表現(xiàn)出的行為來推斷該才能已被習得。 構(gòu)造化答復標題要求學生確實地產(chǎn)生或建構(gòu)一個答案。 其根本構(gòu)造 包含呈現(xiàn)征詢題情境，搜集信息進展實驗，主動解釋征詢題和分析探究方式與類型等 4 個階段。加涅的指導學習課堂教學過程方式。 教學任務方面的要素；學習者方面的要素；教學治理方面的要素；經(jīng)費和技術(shù)方 面的要素；媒體的教學功能。，內(nèi)容和方法。 按照各種設備設備的不同要求，設置并保持相宜的環(huán)境和條件。一般材料和耗費物品應憑負責人簽字的領料單領用。較貴重的儀器 設備工具需經(jīng)主管領導同意，辦理批準手續(xù)后方可領用。操作使用后，要認真填寫設備覆歷書，如覺察缺點，應立即停頓使用， 治理人員及時檢修，對責任事故，必須查清原有，進展及時處理。、方法。內(nèi)容：課題的申報 和審批、課題的日常治理、課題評估和驗收、成果獎勵和推行。 制定評價、選擇評價方法、試用設計成果和搜集材料、歸納和分析材料、報 告評價結(jié)果。對應著這 8 個學習的內(nèi)部條件， 加涅提出一種與學習的內(nèi)部活動過程相對應的教學設計程序－9 個教學事件，這 也是教學活動的 9 個步驟。 它的理論根底是奧蘇貝爾按照學習方式的不同的分類?？茖W探究教學方式。 回憶性標題要求學生簡單地再現(xiàn)教學中呈現(xiàn)過的知識，能夠逐字逐句地重復，也 能夠用之間的話釋意性地陳述知識。加涅的五成分式目的的編寫方法368為使目的精確化，加涅開展了行為目的的思想，提出5成分目的陳述技術(shù)，使行為目的與內(nèi)在的心理變化有了能夠觀察的對應關(guān)系。行為目的的編寫。使能目的分析。加涅提出的 5 種學習結(jié)果分類。試述教學設計的一般方式。教學 是教育中的特定內(nèi)容，設計是人類特有的才能。要按照顯示環(huán)境 來決定投影器的類型。 特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信 號容量大；投資省，費用低；擴大規(guī)模；作為計算機網(wǎng)絡信息的重要傳遞途 徑之一。網(wǎng)絡效勞器――部分網(wǎng)絡中的核心設備，通常采納一臺高檔的計算機作效勞器，它負責網(wǎng)絡資源治理和網(wǎng)絡通訊，并按網(wǎng)絡工作站提出的要求，為網(wǎng)絡用戶提供效勞。5．什么是域名、工作站、網(wǎng)絡效勞器？域名――IP地址是以數(shù)字來代表的主機地址，比擬難記。特點：一般計算機教室只對計 算機課程教學有用；多媒體網(wǎng)絡教室能夠節(jié)約資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能 夠集中監(jiān)測學習過程、能夠提供個別指導、操作與練習以及聯(lián)機測試、為個別學 生分配本人的學習任務，監(jiān)測每個學生的學習過程、為老師提供學習情況與分析 數(shù)據(jù)。組合方式：錄音—投影儀組合影碟機（或錄像機）電視—投影組合多種媒體的組合試從功能上分析 4 種語言實驗室的教學特點。（詳見教材P207）答：音像信息的數(shù)字化處理模仿信號數(shù)字化的根本步驟（3）數(shù)字信號的壓縮（4）多媒體壓縮的技術(shù)標準簡述人機交互界面的策略設計。 最后把每行的豎線依次在行間用橫線 連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。 扛起攝像機 裝入錄像帶 將燈光射向被拍攝的對象 調(diào)理按鈕，使圖像處于最正確狀態(tài) 扭動攝像機的開關(guān)，進展錄制第四章 計算機教學根底。答：聽覺媒體的教學功能有：典型示范、反復訓練，創(chuàng)設情境，因材施教，及時反響；教學方法有：示范法，比擬法，情境法，配畫放音法。試說出傳聲器的用處和品種?？傊?，由于到達兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。 是學習者從外界選擇性地來知覺信息，然后進展主動建構(gòu)的以及生成意義的過 程。 （2）矩陣型是兩維陳列，以媒體的品種為一維，以教學功能及其它考慮要素為 另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。9． 試述教學媒體的根本理論。以學生為中心的教學構(gòu)造有利 于學生的主動搜索，主動覺察，有利于制外型人才的培養(yǎng)。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作 用。 要素：教學內(nèi)容、老師、學生和教學資源。人與動物心理機能上的比擬，不僅是量上的增加，而且是心理構(gòu)造的變化，形本錢質(zhì)不同的認識系統(tǒng)。 AT 是主動同化刺激 S 于構(gòu)造 T 的結(jié)果，A 是大于 1 的系數(shù)，刺激 S 只有