【正文】 獲得的主要經(jīng)歷． 答：１一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜開(kāi)展教育技術(shù)． ２開(kāi)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)開(kāi)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建立． ４教育技術(shù)開(kāi)展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學(xué)研究是開(kāi)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．4．信息加工學(xué)習(xí)原理能夠描繪為哪４個(gè)方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，經(jīng)歷取決與信息騙碼．會(huì)議部分取決 于提取線索．5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？ 答：１學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)． ２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ３學(xué)習(xí)是浸透性的． ４學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的．6．簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)留意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個(gè)特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目的指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué) 習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播方式的內(nèi)容。 自定學(xué)習(xí)步調(diào) 即學(xué)生按本人定的步調(diào)，進(jìn)展程序?qū)W習(xí)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比擬短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)歷，用前人的知識(shí)經(jīng)歷武 裝本人。3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反響的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的 S→R，而是 S→AT→R。試述A→X→B的含義。 心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。老師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開(kāi)這個(gè)要素， 就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。 以老師為中心的教學(xué)構(gòu)造的優(yōu)點(diǎn)是： 有利于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 便于老師組織、 監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，便于師生之間的情感交流，因此有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) 的傳授，并能充分考慮情感要素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。“主導(dǎo)－主體”教學(xué)構(gòu)造不僅適 用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)上課程的與開(kāi)發(fā)。10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。 （4）流程圖型是流程圖建立在征詢題模型的根底上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程 的按序列陳列的步驟。關(guān)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞 射功能。 視覺(jué)圖像的品種：真實(shí)的、模仿的、類比的、構(gòu)造的。？ 擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種方式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸 出式擴(kuò)音機(jī)的配接。 技術(shù)品種：CDROM、CDR、CDRW、VCD、DVD。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。CAI根本方式有哪些？（詳見(jiàn)教材P192）答：（1）個(gè)別指導(dǎo)（2）操練和練習(xí)（3）模仿①物理模仿②過(guò)程模仿③程序模仿④情境模仿（4）游戲（5）測(cè)試（6）征詢題處理（7）覺(jué)察學(xué)習(xí) SP 表的使用方法。然后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯狀 曲線稱為 P 曲線。現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2第五章 組合媒體教學(xué)根底。 功能：能夠讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體 實(shí)物等明晰、 逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。域名用一組簡(jiǎn)短的英文表達(dá)，比用數(shù)字表達(dá)的IP地址容易經(jīng)歷。 書(shū)寫(xiě)法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫(huà)教學(xué)法。 教學(xué)設(shè)計(jì)是老師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方式。試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的 4 個(gè)步驟。信息加工分析。第七章布魯姆的目的分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目的的編寫(xiě)。由于只能通過(guò)觀察學(xué)習(xí)者的需要應(yīng)用某種才能的任務(wù)中表現(xiàn)出的行為來(lái)推斷該才能已被習(xí)得。 構(gòu)造化答復(fù)標(biāo)題要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。 其根本構(gòu)造 包含呈現(xiàn)征詢題情境，搜集信息進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解釋征詢題和分析探究方式與類型等 4 個(gè)階段。加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程方式。 教學(xué)任務(wù)方面的要素；學(xué)習(xí)者方面的要素；教學(xué)治理方面的要素；經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方 面的要素；媒體的教學(xué)功能。，內(nèi)容和方法。 按照各種設(shè)備設(shè)備的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。一般材料和耗費(fèi)物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用。較貴重的儀器 設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。操作使用后，要認(rèn)真填寫(xiě)設(shè)備覆歷書(shū)，如覺(jué)察缺點(diǎn)，應(yīng)立即停頓使用， 治理人員及時(shí)檢修，對(duì)責(zé)任事故，必須查清原有，進(jìn)展及時(shí)處理。、方法。內(nèi)容：課題的申報(bào) 和審批、課題的日常治理、課題評(píng)估和驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推行。 制定評(píng)價(jià)、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和搜集材料、歸納和分析材料、報(bào) 告評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)應(yīng)著這 8 個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件， 加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序－9 個(gè)教學(xué)事件，這 也是教學(xué)活動(dòng)的 9 個(gè)步驟。 它的理論根底是奧蘇貝爾按照學(xué)習(xí)方式的不同的分類?？茖W(xué)探究教學(xué)方式。 回憶性標(biāo)題要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，能夠逐字逐句地重復(fù)，也 能夠用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。加涅的五成分式目的的編寫(xiě)方法368為使目的精確化，加涅開(kāi)展了行為目的的思想，提出5成分目的陳述技術(shù)，使行為目的與內(nèi)在的心理變化有了能夠觀察的對(duì)應(yīng)關(guān)系。行為目的的編寫(xiě)。使能目的分析。加涅提出的 5 種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方式。教學(xué) 是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)是人類特有的才能。要按照顯示環(huán)境 來(lái)決定投影器的類型。 特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信 號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途 徑之一。網(wǎng)絡(luò)效勞器――部分網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采納一臺(tái)高檔的計(jì)算機(jī)作效勞器，它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源治理和網(wǎng)絡(luò)通訊，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提出的要求，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供效勞。5．什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)效勞器？域名――IP地址是以數(shù)字來(lái)代表的主機(jī)地址，比擬難記。特點(diǎn)：一般計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì) 算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)約資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能 夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué) 生分配本人的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為老師提供學(xué)習(xí)情況與分析 數(shù)據(jù)。組合方式：錄音—投影儀組合影碟機(jī)（或錄像機(jī)）電視—投影組合多種媒體的組合試從功能上分析 4 種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。（詳見(jiàn)教材P207）答：音像信息的數(shù)字化處理模仿信號(hào)數(shù)字化的根本步驟（3）數(shù)字信號(hào)的壓縮（4）多媒體壓縮的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)。 最后把每行的豎線依次在行間用橫線 連接起來(lái)，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。 扛起攝像機(jī) 裝入錄像帶 將燈光射向被拍攝的對(duì)象 調(diào)理按鈕，使圖像處于最正確狀態(tài) 扭動(dòng)攝像機(jī)的開(kāi)關(guān)，進(jìn)展錄制第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)根底。答：聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)功能有：典型示范、反復(fù)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，及時(shí)反響；教學(xué)方法有：示范法，比擬法，情境法，配畫(huà)放音法。試說(shuō)出傳聲器的用處和品種?？傊捎诘竭_(dá)兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感。 是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)展主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò) 程。 （2）矩陣型是兩維陳列，以媒體的品種為一維，以教學(xué)功能及其它考慮要素為 另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。9． 試述教學(xué)媒體的根本理論。以學(xué)生為中心的教學(xué)構(gòu)造有利 于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)覺(jué)察，有利于制外型人才的培養(yǎng)。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作 用。 要素：教學(xué)內(nèi)容、老師、學(xué)生和教學(xué)資源。人與動(dòng)物心理機(jī)能上的比擬，不僅是量上的增加，而且是心理構(gòu)造的變化，形本錢(qián)質(zhì)不同的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。 AT 是主動(dòng)同化刺激 S 于構(gòu)造 T 的結(jié)果，A 是大于 1 的系數(shù)，刺激 S 只有