【正文】 決于能否將它自覺地遷移到新的情境。每一個學生都是一個特殊的個體，他們的基礎、對學習的情感、方式、方法，以及學習的能力等方面都存在著明顯的差異，在遵循共同規(guī)律對學生進行教學的同時，教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學生的傳統(tǒng)做法，關注學生個體的特殊性，加強師生間心與心的溝通與交流，了解學生學習的差異及其成因，鼓勵學生充滿信心，正確對待每次考試，不為名次所累，總是不斷進步，越學問題越少、希望越大!充分發(fā)揮非智力因素的影響。就同一問題設置不同層次的開放性(在問題條件、結論、解題策略或應用等方面具有一定開放度)問題(包括課題學習、作業(yè)的層次性、鞏固性、拓展性、探索性的)，滿足不同層次的學生的需求，使全體學生都能得到相應的發(fā)展。
　　⑷“基礎”與“能力”的關系
　　在高考總復習中，要處理好基礎與能力的關系，特別是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，如果忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的。研究高考試題的特點就是研究命題專家的命題特點，洞察命題者的命題思路。
　?、?對高頻度出現的高考試題，要加強訓練。提倡“三解”：陳題新解、難題精解、活題巧解。
　?、蹌幽芏ɡ?，能量守恒定律。
　?、茈娫吹碾妱觿莺蛢入娮瑁]合電路的歐姆定律，路端電壓，遠距離輸電。
　　集體備課，分工協(xié)作，精心挑選各地各類訓練試題
　　加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學質量：
　?、旁趶土暶恳徽虑?，共同討論復習章節(jié)重點、難點及高考中經常出現的題型、物理思想方法，集思廣益，反復推敲各知識要點的復習、典型例題的講解和練習題的收集、設置等。
　　④能體現物理方法和物理思想，通過訓練后能讓學生靈活應用物理方法解決同類習題，提煉出重要的物理思想。
　?、凭闹v解，通過教師引導對示范例題的分析，討論和解答，“以題引路，借題發(fā)揮”，引導學生發(fā)現，歸納解題步驟和思路，歸納解題中易出錯、易遺漏、易忽視、易混淆、易忘記的地方，特別是近三年的高考題，要啟發(fā)學生“一題多解、一題多變”，重視解題后的反思。還要重點講評與糾錯講評相結合，給學生排疑解難，幫助學生獲得成功。使物理教學工作更科學化、規(guī)范化、具體化。平時應多加督促，多多鼓勵。
　　在模擬訓練中讓學生量力而行地解題，根據閱卷評分標準去爭計分點。
　　進行考前指導和動員，讓學生調整好心態(tài)應對高考，提醒學生高考中應注意的問題，給學生打打氣，備足信心。
　　復習的最后階段，要求學生通讀課本，不留知識死角。二輪復習大致分成十個專題，如下：
　　專題一、共點力作用下物體的平平衡
　　專題二、力與直線運動
　　專題三、平拋、類平拋運動
　　專題四、物理實驗的改編與設計
　　專題五、選修34
　　專題六、天體運動
　　專題七、電磁場中的圓周運動
　　專題八、功能關系、能量守恒
　　專題九、直流電路與交流電路
　　專題十、電磁感應與力學、電學的綜合
　　四、目的要求
　　堅持集體備課制度，對上期的教學工作進行反思
　　加強實驗教學和探索
　　重視課堂教學，向課堂45分鐘要效率
　　經過專題復習，把高中物理知識連成線、鋪成面、織成網
　　通過多練、多考、精講加強學生解題能力的培養(yǎng)，使學生適應高考題型和難度
　　積極配合學校、教研組做好公開課、比武課等有關事情
　　五、教學措施
　　抓住主干知識的復習及各知識點之間的綜合。
　　二、班級情況分析
　　通過高三一輪復習，學生大部分能夠掌握物理中的基本概念和基本規(guī)律，但對這些知識的掌握還比較零散，同時對基礎知識的綜合應用方面還存在較大問題，情況大致如下：
　　部分學生學習興趣低，個別同學學習物理的勁頭有，但基礎不牢，平時應注重培養(yǎng)。
　?、蔬m當布置課外作業(yè)，試題要以鞏固前一節(jié)課知識要點為主，難度要適中。做到練得精、講得透。要使學生認識到，做習題的目的，是檢查對物理概念和物理規(guī)律的理解透徹，能否在實際問題中靈活地運用它們。
　?、谀軓浹a課本上和復習資料上的不足但不超綱。
　　⑥洛侖茲力，帶電粒子在勻強磁場中的園周運動。
　　②串、并聯電路中電壓、電流及電功率的分配。力學：
　?、賱蜃兯僦本€運動。
　　立足基礎，著眼能力。
　?、?研究考綱，師生人手一份，認真閱讀(知識、能力、要求)，教師務必研究知識要點，滲透能力要求，使教師看到知識要點，就能選擇相關習題，看到能力目標，就能準確剖析試題的重要環(huán)節(jié)。高考試題是經過命題專家精心設計的，在考查學生的能力方面是一般試題所不能替代的。
　?、啤罢n本”與“復習資料”的關系
　　目前，各種高考復習資料很多，往往會造成教師以復習資料代替課本的現象，這將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，并選擇適合本校具體情況的復習資料，有利于提高復習效果。教師應根據所選擇的素材，設置富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生的思考?？茖W方法和正確思維的建立，要經歷一定的過程才能實現。在高中物理課中，應該強調分析、解決物理問題的思路。此外，由于物理概念和物理規(guī)律是建筑在觀察和實驗基礎上的抽象思維的產物，也有助于訓練和培養(yǎng)學生的思維方法和思維能力。實驗室是培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學作風的場所，教師應該積極開發(fā)適合教學的實驗項目，充分利用實驗資源做實驗。新的高考考試說明還要求學生“能在實驗中，發(fā)現問題、提出問題，對解決問題的方式和問題的答案提出假設。重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，獲得較準確的實驗信息。在觀察演示實驗時，不僅要學生關注所觀察的現象，同時要讓學生理解該物理現象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。共同必修模塊中的物理實驗，是《標準》對高中學生最基本的實驗要求。物理學中的重大發(fā)現及其理論的建立都離不開實驗這一基石，通過物理實驗人們可以提出課題，借助于實驗，人們能及時發(fā)現事實、建立假說。
　　能夠將物理學科的教學更多的與生產生活和科技發(fā)展相結合，避免學生步入”學物理干什么?學物理有什么用?不算分，夠B就行，1B1C也能上”的死胡同，將物理知識和生活及當今前沿技術結合，讓學生知道物理學對社會發(fā)展的巨大貢獻。要留足夠的時間給學生，確保充分的交流和表現的機會。每學期還應根據實際情況作適當調整。從某種意義上說，這是一個對學習者的能力提出挑戰(zhàn)，盡可能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的過程。這里所倡導的探究教學，可以說是一種“定向發(fā)現”，這樣的探究教