【正文】 物理的價值。按輪次復習，已經被大多數高三教師認可。甚至，有些老師還進行四、五輪復習。
　　措施
　　我們無論做任何事，都有解決事情的方法與技巧。
　　教學工作計劃(二)
　　一、情況分析
　　(一)教材分析：
　　高中前兩年已經基本完成了高中物理教學內容，高三年級將進入全面的總復習階段，為了配合高三的總復習，學校統(tǒng)一訂購了由光明出版社編寫的《三維設計》作為高三復習教材，該書以高中物理課程標準和高考考試大綱為指導，以20xx年普通高考考試說明為依據編寫，作為本學年參考用，本學期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復習。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學任務。
　　解題技能：利用物理知識解決有關綜合問題的能力很差，學生解決問題的技能還有待提高。具體地說：
　　知識方面，應達到熟練掌握每一個知識點的要求，即看到一個題目以后，題中包含了哪些知識點要一清二楚，不能模模糊糊，并且知識點之間的聯(lián)系也要清楚，
　　技能方面，主要是進一步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結合，同時，要求學生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學生的解題速度。
　　三、方法與措施
　　面向全體，分類指導。
　　抓好基礎，培養(yǎng)能力。掌握好基礎知識，基本技能和基本方法。
　　研究教法、改進教學、教學相長。精心設計教學提高課堂教學效率，減輕學生負擔。
　　能力(理科綜合考試目標)——理解能力，推理能力，設計完成實驗的能力，獲取知識的能力，分析綜合能力。
　　(2)加強聯(lián)系實際，擴大學生視野，切實落實“理論聯(lián)系實際”的教學原則。習題教學要更多地連續(xù)實際。物理實驗的六大功能：豐富感性認識，提高學習興趣。形成物理圖象，認識物理過程。培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能。
　　(4)適當做一些信息題(提高審題能力和建模能力)
　　(5)適當做一些綜合題(以小綜合題為主，以學科內綜合為主)
　　教學工作計劃(三)
　　一、指導思想
　　通過物理總復習，掌握物理概念及其相互關系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應用，滲透解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。對定理或定律的理解，則應引導學生從其實驗基礎、基本內容、公式形式、物理實質、適用條件等作全面的分析。如復習力學知識時，要了解受力分析和運動學是整個力學的基礎，而運動定律則將原因(力)和效果(加速度)聯(lián)系起來，為解決力學問題提供完整的方法。動量和機械能，則從空間的觀念開辟了解決力學問題的另外兩條途徑，提供了求解系統(tǒng)問題、守恒問題等的更為簡便的方法。
　　根據我們學生的實際學情，以課本為重點，以統(tǒng)一復習資料的基本題型為依托，深入淺出、舉一反三地加以推敲、延伸或適當變形形成典型例題，應用中、低檔試題進行訓練，花大力氣吃透那些有特色、概念性強、構思新穎和方法靈活的基本題型的習題。收集近五年海南的高考試題，研究試題的命題特點，試題考查的側重點，全卷考查的熱點等。
　　講練結合，多讓學生思考，注意適當做一些有一定靈活性、綜合性、有助于提高分析問題、解決問題能力的好題。
　　(四)滲透方法，彰顯技巧，努力構建物理學習思想體系
　　在平日教學中，結合具體的題目和章節(jié)，有意識的、恰當的進行物理方法的滲透、學習和領會，強化物理方法的運用，突出方法教學。要讓學生逐個地掌握物理思想方法的本質，做到靈活的運用和使用物理思想和方法去解決問題，突出思維方法教學。
　　(五)針對訓練，分類達標，確保提高學生適應考試能力
　　加強審題能力的訓練，引導學生讀題、審題，讓學生能準確地理解關鍵字眼，挖掘隱含條件，排除干擾因素，使學生在大腦中能重現(xiàn)題目的物理情景，并能快速地用語言、示意圖和方程等形式表達出來。
　　加強解題速度訓練，結合聯(lián)考，要求在限時90分鐘，讓學生在80分鐘內能答題完畢。
　　加強解題技巧的訓練，讓學生懂得選擇題(理解、邏輯推理)、實驗題(原理、方法的理解和應用，方法的遷移和靈活運用能力)和計算題(過程、模型、方法和能力)等不同類型題的題型分析、掌握解題方法和解題技巧。
　　研究評分標準，加強學生答題規(guī)范化的示范引導和強化訓練，讓學生掌握應試技巧，提高解題的規(guī)范性，增加得分點，考出更高分數。
　　(2)會做的題能夠得全分，熟悉高考評分細則，領會其中精神，思路要嚴謹，說理要透徹，表述要準確，規(guī)范答題，清晰無誤。
　　教學工作計劃(四)
　　一、指導思想
　　堅持以學生發(fā)展為本的教學思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。更新課程評價觀念，關注過程性評價。積極探索信息技術與物理學科課堂教學相整合的教學模式，優(yōu)化課堂結構，開展生動活潑的教學活動。注意聯(lián)系社會，聯(lián)系生活實際，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探究性學習等方面有新的突破。
　　要積極探索教學模式的科學化，確立學生的主體地位，創(chuàng)設和諧寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。注重學生對物理思維方法的學習，使學生掌握檢索、遷移、演繹、推理等學習方法，學會對知識的重組、整合、歸類、總結，對知識達到舉一反三，觸類旁通，將知識轉化為能力。
　　積極參與學校的公開課、研究課、觀摩課、展示課、探究課等活動。發(fā)揮教研組備課組的作用，創(chuàng)設嚴謹務實、民主寬松、開放高效的教研氛圍。在課堂教學過程中，注重中檔練習題的精講精練，更要求物理教學從以往應試教育面向重點學生轉向面對大部分學生。這一時期不宜過晚，考前三個月開始為佳。物理教學在教與學的關系上，應強調學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學、服務學生的學。
　　⑴引導學生自主學習自主學習是針對學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”。教師在教學中要激發(fā)學生將來的學習需要與興趣，使學習有內在動力的支持。教師的作用主要是幫助學生成長為學習和發(fā)展的主人，進而成長為既能為社會發(fā)展做出貢獻、又有能力實現(xiàn)個人價值的人，這就是教育所追求的終極目標。每個教師應樹立“以活動促發(fā)展”的探究教學觀念，不再把自己當作是傳統(tǒng)教學中的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而是學習環(huán)境的設計者、學生探究學習的引導者、組織者和合作者。應當注意，倡導探究教學，提倡學生進行探究學習，并不是要學生完全像科學家那樣去獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。探究教學的基本方法是：向學生提出問題，或者使之面臨問題情境，讓他尋找解決問題的方案。有時還可以設計“陷阱”，設計一個要學生經過一番努力才能夠自拔的情境。
　　⑶組織有效的合作性學習適當采用分組