小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書》教案(文件)
【正文】 興又急切。） ?。?）劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴?！ 熬褪裁匆膊恢懒恕薄硎尽拔摇被柽^(guò)去了，此后的事不知道了。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。 《珍貴的教科書》教案 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入?！ ∪?、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容 學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解?！ 。?）在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)？ ?。?）思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系？ 小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上的困難?！ 。?）邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來(lái)了什么消息？大家為何那么高興？為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來(lái)”？ ?。?）學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。 研讀第十段?！ 、文中“好半天”是什么意思？從“好半天”“微微睜開”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么？（板書：生命垂危）把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神？ b、文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么？“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么？ 張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書（板書：望），在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么？前兩個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話，會(huì)說(shuō)些什么？張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么？ ?。?）師生討論小結(jié)?！ ∷僮x全文，深入理解。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書》 ?！ 。?）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想?！ 。?）學(xué)生自由讀。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒說(shuō)完的話的意思?！ 。?）學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣？為什么會(huì)有這種心情？在回村的路上遇到什么情況？（板書：敵機(jī)轟炸）張指導(dǎo)員在危急中是怎樣
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