小學(xué)三年級語文《絕句》知識點(diǎn)、說課稿及教學(xué)反思(文件)
【正文】 詩教學(xué)的膚淺認(rèn)識，歡迎大家批評指正。它看起來是一句一景，是四幅獨(dú)立的圖景，而總攬全境，卻構(gòu)成了一個令人胸懷天下的意境。如在教學(xué)前面兩句時我是這樣設(shè)計(jì)情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去四川成都草堂看看吧。這時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看，卻被西嶺的雪深深吸引住了?！ ≡谡坠旁姷慕虒W(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，在想象中去滲透杜甫當(dāng)時心境意境的。 。如在教最后一句“門泊東吳萬里船”時，我先讓學(xué)生看圖想象乘坐船的會是哪些人，他們和船家之間會說些什么，緊接著我問學(xué)生去東吳要多長時間。最后，我小結(jié)道：杜甫寫西嶺絕不是偶然！他只是想表達(dá)自己身后百年的歸宿，也感覺到了一生夙愿難酬的結(jié)局。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，這兩只久別的小鳥見面會說些什么？ 在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計(jì)情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天望去，看到一只只白鷺，讓學(xué)生想象白鷺上青天時的姿勢并指導(dǎo)學(xué)生朗讀……通過這兩句的學(xué)習(xí)讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由低及高，去理會草堂周圍一派愉悅的美景，有聲有色，構(gòu)成了新穎而優(yōu)美的意境。學(xué)生或從圖或從詩中找到：黃鸝、白鷺、西嶺的雪、門泊船。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 建立信息技術(shù)幫助解決問題的理念 這節(jié)課中學(xué)生利用利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字；借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學(xué)、協(xié)作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。它為學(xué)習(xí)活動建立了一個平臺，使信息技術(shù)融合到教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、媒體信息、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個要素之中，帶動教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變。 學(xué)生語文實(shí)踐能力得到充分體現(xiàn) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！ ∪?、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造本課教學(xué)特點(diǎn) “主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn) 在整個教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)
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