【正文】 對話時的語氣?！　〈笥挈c兒讀，小雨點兒讀，全體讀。方和地在一起時要讀輕聲?！　⌒〗M合作表演讀：4號讀紅色字體部分，2號讀大雨點兒的話，3號讀小雨點兒的話，小組里讀一讀，待會請小組來表演。　　學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和橫折鉤所在的位置?！　〗處煼秾懀盒∈帜贸鰜恚黄饡者@個半字。　　雨點兒教案9教學目標：　　?！　〗虒W重點：識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。　　，初步了解課文內(nèi)容?！　　！　。骸　?）結(jié)合學生回答學習生字?！　?指名分節(jié)讀課文，正音?！　∽x一讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　你能不能照樣子說一句話：小猴子從（）?！　。赫f說應(yīng)該注意什么？哪幾筆？　　，學生跟寫一個。　　教學重點：　　通過朗讀，了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。(用時：5分鐘)　　，談話：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。(用時：25分鐘)　　?！　?1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學生自由讀二至四自然段?！　??！　∪?、拓展延伸?！　∮挈c兒教案11教學目標　　自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。（告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。　?。ㄋ模┧娜诵〗M自主識字、學詞?！　。ㄎ澹W習生字“方、半、巴”　　指導書空。　?。┛偨Y(jié)：　　今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。會寫“方、半、巴”3個字?！　〗虒W難點：讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。今天，洪老師把雨點兒請到了我們的教室，（出示多媒體課件雨點兒）　　誰來親切地跟雨點打聲招呼？一起親切地叫一聲雨點兒（指導讀準輕聲、兒化?！　∪?、看多媒體課件，學習課文?！　〉诙⑷?、四節(jié)　　〈1〉（播放多媒體圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來?！　　?〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣?！　　?〉問：“大雨點，你們?nèi)チ四睦镌?？”那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？　?。ㄅ錁凡シ哦嗝襟w課件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍?！　。磮D三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？你喜歡雨點兒嗎？為什么？〈小組討論后，指名說話?！　∮挈c兒教案13教材分析：　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話?！　≡O(shè)計理念：　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者?！　∈估首x成為學生學習和探究的重要手段。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。］　　認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)　?。酃膭顚W生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。結(jié)合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數(shù)不清、飄落等練習說話。)　　戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？　　[閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”?！　∫?、激趣導入　　讓學生猜謎語?！　、胖鹨怀鍪旧帧皵?shù)”“清”，看拼音讀準字音?！　、稍谖闹姓页鰩в小皵?shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。　?、缺嫖觯骸澳隳?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒?！　。?、認讀“方”：　　要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”?！　∫弧⒓と搿　∽寣W生猜謎語?！　、胖鹨怀鍪旧帧皵?shù)”“清”，看拼音讀準字音。　?、稍谖闹姓页鰩в小皵?shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀?！　、缺嫖觯骸澳隳?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒?！　。?、認讀“方”：　　要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么　?。础⒏鶕?jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演?！　煟汉?，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。(板書課題，并指導兒化音的朗讀)　　二、初讀課文，感知內(nèi)容　　師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。　　師：你連這個也知道了，真棒!　　師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。　　生：數(shù)不清?！　∩?：雪花數(shù)不清。)　　好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)　　生：能——飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學生從直觀上辨別什么是飄落)　　三、學習課文　　師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?　　生：在第一自然段?！　煟耗敲凑n文是誰在問誰呢?　　生：大雨點問小雨點。是小雨點在問大雨點了。好，現(xiàn)在開始讀吧。(出示詞語“地方”)　　師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發(fā)生了什么變化呢?　　生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！　　　煟核园?，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。(出示第五自然段)　　你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。(出示“方”字)　　生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。好，那今天的課就上到這里，下課!　　 ?！　　　煟盒∨笥训姆椒ǘ己芎茫覀兛梢酝ㄟ^這么多方法記住它，那么會不會寫呢?老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎?(老師示范寫，然后讓學生寫)　　生：聯(lián)系寫字?！　煟鹤x得真好，我們把掌聲送給這位同學。那小朋友們知道，小雨點為什么要去有花有草的地方，大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢?　　生：這里只要學生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。(播放花草生長的動畫)　　師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發(fā)生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么?　　生：我看到了花、草都長出來了。(師生合作朗讀)　　過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢?”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢?　　生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去?！　⌒∮挈c兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。你呢?”(出示“你呢?”)　　師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去?！　?生齊讀第一自然段)　　過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認出來了，那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎?——能?！　∩?：飄落是輕輕地落下來。　　……　　師：說得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶(彩)，小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢?　　生：彩色、彩虹、彩霞、云彩　　師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。(若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀)　　師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢?　　生1：頭發(fā)數(shù)不清。(出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)　　師：誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?　　生：數(shù)不清?！　∩?：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來?；蛘撸翰恢?。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么　?。?、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。　?。?、師生合作朗讀課文前４段。）理解“回答”?！　、平涣?，指導朗讀問句“你要到哪里去?”　?、亲x課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。　?、钦f一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨　　三、初讀課文　　借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導?！　。怠熒献骼首x課文前４段。）理解“回答”?！　、平涣鳎笇Ю首x問句“你要到哪里去?”　?、亲x課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。　?、钦f一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨　　三、初讀課文　　借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進行二度制作。]　　同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。]　　感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？　　(先以4人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果?！　≌J讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀?！　、孀x文、識字、探究、感悟　　提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。　　教學流程：　?、鍎?chuàng)設(shè)情境、激趣導入　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？　　(學生各抒已見，引入正題)　　想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)　　(齊讀課題《雨點兒》)　?。叟d趣是最好的教師。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。[　　本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。讓我們再一起讀讀課文?！薄　　?〉為什么光禿禿的土坡會變得這么美？請聽歌曲《小雨沙沙》。　　第五節(jié)　　〈1〉問：“小雨點，你們?nèi)チ四睦?？”　　?〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化?！　　?〉你聽懂他們的談話了嗎？說說自己的理解。　　〈3〉指導朗讀第一節(jié)。要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。”（雨）　　大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨?！　±斫庹n文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們一起分享。　　學生書寫、教師巡視?！　W生小組自學，老師巡視指導?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。　　學習生字“方”（“半、巴”機動）?！　“鍟O(shè)計：　　教學反思：　　本節(jié)課在以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。不久發(fā)生了什么變化呢?　　(2)課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受?！　?3)組織同桌分角色讀。　　(3)引導學生齊讀這個自然段。組織學生開火車認讀生字。(師生)　　?！　∮挈c兒教案10教學目標：　　，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系?！　。哼@么多雨點，他們在空中相遇，會說些什么呢？　　、小雨點到底去做什么事了呢？我們下一節(jié)課再學?！　⌒∷墒髲臉渖咸聛怼：箝_火車讀生字。　　?！　〗虒W過程：　　一、揭示課題：　　?！　〗虒W時間：2課時　　教學準備：實物投影、生字卡片　　教學過程：　　第一課時　　教學目標：　　?！　?、流利地朗讀課文。　　教師范寫。第一筆的點、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。　　四、指導書寫　　讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細觀察，才能把字寫漂亮?！　∵@個就是你問我答，　　那么大雨點兒又是怎么回答的呢？　　現(xiàn)在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對話?！　∧敲葱∮挈c又是怎么回答的呢？指生讀。示范讀。小朋友們，這個字念？你們看，問字里面一張口，問得靠嘴巴吧。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。　　小花從______________?！　∈?