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正文內(nèi)容

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)

 

【正文】 示句子:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!  引讀、指名讀、體驗(yàn)讀.  練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語(yǔ)氣.)  (四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.  過(guò)渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰(shuí)幫助她治好了病  (1)哪段告訴我們的自由讀一讀第5自然段.  (2)分享收集的資料、  本領(lǐng)、誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢  小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會(huì)感到很”驚奇”(找出詞語(yǔ))  (3)課件展示第(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)  (4)想象說(shuō)話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說(shuō)什么呢(稱贊、感謝七星瓢蟲)  (5)積累詞語(yǔ):在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子、”碧綠碧綠、雪白雪白”、你也能像這樣說(shuō)幾個(gè)”abab”式的詞語(yǔ)嗎  (五)鞏固生字:  閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、不會(huì)治蚜蟲怎么辦七星瓢蟲來(lái)幫忙、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個(gè)生字抹紅)  (六)寫字指導(dǎo):  出示”只請(qǐng)就”三個(gè)生字.  哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個(gè)字  特別強(qiáng)調(diào)”就”的右邊是一個(gè)”尤”而不是一個(gè)”龍”.  學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).  小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來(lái)臨之前、她都請(qǐng)過(guò)誰(shuí)幫忙呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).  第二課時(shí)  學(xué)習(xí)目標(biāo):  鞏固7個(gè)生字、會(huì)寫”雪、幫、星”3個(gè)字.  分角色朗讀課文、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.  認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲.  培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).  學(xué)習(xí)過(guò)程:  (一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.  開火車復(fù)習(xí)生字詞  小老師帶讀生字.  齊讀生字.  出示”雪、星、幫”()  學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).  (二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.  過(guò)渡語(yǔ):在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請(qǐng)誰(shuí)為自己治病結(jié)果怎樣呢請(qǐng)四人小組合作讀一讀24自然段.  出示學(xué)習(xí)提示和幫助:  (1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話.  (2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣  (3)討論一下、小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎為什么  交流反饋.  (1)在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.  出示句子:”請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”  a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò)、她請(qǐng)求地說(shuō):……讀句子.  b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說(shuō)啄木鳥會(huì)捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.  c、小朋友們、如果此時(shí)你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來(lái)越多、會(huì)捉害蟲的青蛙跳來(lái)了、你心里覺(jué)得怎么樣(高興、期盼、有希望)  那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說(shuō)吧:……反復(fù)讀句子.  (2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對(duì)話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)  (3)、你有什么疑惑嗎  (燕子、啄木鳥、青蛙都會(huì)捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢)  (4)師生采訪明疑.  過(guò)渡:對(duì)啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬刈屛覀儊?lái)采訪采訪就知道了.  a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎  b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢  c、學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎  (5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來(lái)燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、.  (三)拓展延伸、了解益蟲益鳥  、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎請(qǐng)你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料.(指名說(shuō)、同桌互相交流)  你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀”資料城”.  ”森林醫(yī)生”啄木鳥莊稼的好朋友蚯蚓  蟲國(guó)之鷹蜻蜓杜鵑(juān)  漁人幫手——鸕(l)鶿(c)捕鼠英雄——貓頭鷹  大自然的清潔工海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹壁虎  (四)師生合作表演課本劇.  小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識(shí)、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.  教學(xué)反思:  低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、在動(dòng)聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望.  在這堂課中、:  、分別是:可惡、蚜蟲、我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出”蚜蟲”一詞、在理解時(shí)、現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解”可惡”、再通過(guò)看蚜蟲的圖片、聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲、再次鞏固理解”可惡”.從而理解”盼望”一次.  、重點(diǎn)在于理解”碧綠碧綠”“雪白雪白”、并能積累此類詞語(yǔ)、”碧綠碧綠”、延伸理解”雪白雪白”、拓展abab類型詞語(yǔ).  棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教材分析  本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)?! ∪⒔虒W(xué)目標(biāo)  認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字?! √岣邔W(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。今天他們都來(lái)了,大家看看都有誰(shuí)?  出示小動(dòng)物的圖片  燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,他們都能幫棉花姑娘治病。邊看圖邊看文,想一想:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎?  為什么?小組討論  學(xué)生根據(jù)要求讀課文  反饋  教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀?! 「髯栽囎x試演自己的角色內(nèi)容?! 《?、識(shí)字寫字  卡片認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀、組詞?!皫汀钡纳习氩糠值墓P畫?! ∷?、小結(jié)  同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì)了寫這六個(gè)生字,大家寫得都非常認(rèn)真,注意了生字的筆順,和占田字格的位置,希望大家繼續(xù)努力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng),使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。  ?! ↓R讀第1自然段?! ∷摹⒍喾N方法,鞏固生字  “燕”和“瓢”?! ∥?、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字 ?。翰?、醫(yī)、別、干、奇、星、七?! 。瑢懸粋€(gè)?! ∶藁ü媚锝虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo):  隨文分散識(shí)記7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字的效果,使小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)做到識(shí)字與閱讀“齊步走”,從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。我們一起來(lái)。項(xiàng)老師是大姑娘,咱們班是小姑娘的請(qǐng)舉手!請(qǐng)小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞?! 《?、整體感知,梳理課文內(nèi)容8分  師:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示圖),愁眉不展的,咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們注意了,要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確,讀完一次讀第二次。梳理課文內(nèi)容:把黑板上的醫(yī)生們正確地請(qǐng)到句子里?! ∶藁ü媚锏降咨裁床×?(她身上長(zhǎng)滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來(lái)看看這個(gè)“蚜”,一起來(lái)讀讀(齊讀),看著這個(gè)字,你能想到什么呢?(生自由說(shuō))你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲嗎?簡(jiǎn)介:蚜蟲是一種很小很小的蟲子,只有芝麻粒那么大,它專吸植物身體里的水分和營(yíng)養(yǎng),植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦,有的甚至枯萎死掉。仔細(xì)看這個(gè)字,你從哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。指導(dǎo)讀好。棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——  于是,她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來(lái)了。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。)  引說(shuō)內(nèi)容:  棉花姑娘多么盼望有醫(yī)來(lái)來(lái)給她治病啊!這時(shí)燕子飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō)——  燕子幫不上忙,棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來(lái),她盼啊盼啊,這時(shí),啄木鳥飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō)——  啄木鳥也幫不上忙,日子一天天過(guò)去,棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊,這時(shí),青蛙跳來(lái)了,棉花姑娘高興地說(shuō)——(采訪:棉花姑娘,你為什么此時(shí)要高興地說(shuō)呀?) ?、龠M(jìn)行評(píng)價(jià):這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?  預(yù)設(shè):  好:我們學(xué)著這位棉花姑娘,四人小組分角色好好讀讀,好嗎?  不好:我也想來(lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,可以嗎?等會(huì)也請(qǐng)你們?yōu)槲以u(píng)價(jià)一下。她還有禮物送給咱們班,不過(guò)有個(gè)條件,希望你們好好招待寫字王國(guó)里的兩個(gè)生字朋友,它們是——讀。(邊寫邊述說(shuō):上面的口上大下小,另寫成長(zhǎng)方形,下面撇的起筆是在豎的這條線上,里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行。再寫。  3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說(shuō)教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。  七、教學(xué)過(guò)程:  第一課時(shí)  課時(shí)目標(biāo):  學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字?! ≌J(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。 。ǔ鍪尽芭瓮⒅尾 保┰谶@句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ),你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)?! ∶藁ü媚镎?qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)  過(guò)渡:最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治???還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。(教師板書:燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲)  棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過(guò)了?! 〉诙n時(shí)  課時(shí)目標(biāo):  復(fù)習(xí)生字,會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。  用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個(gè)生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。(齊讀第5自然段)  這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)  你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰(shuí)呀?”這句話?! ⊥卣梗寒?dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請(qǐng)你們想想,此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)  四、生字書寫。  學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)?! W(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)?! ≌n前準(zhǔn)備  掛圖,生字卡片,頭飾?! 、讀通全文?! W(xué)習(xí)第2自然段?! W(xué)習(xí)第3~5自然段?! W(xué)習(xí)第6自然段。  分角色表演?! ≌f(shuō)說(shuō)這些字中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法?! ∮^察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。  了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,讓學(xué)生懂得要保護(hù)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。你們猜這是什么?(棉花)(板書:棉花)  師:棉花是一種植物,可今天要學(xué)的課文卻把它當(dāng)作人來(lái)寫,親切地稱它為——棉花姑娘(補(bǔ)全課題)  誰(shuí)愿意和這位棉花姑娘打個(gè)招呼?(指名讀2人—齊讀)  提醒:“花”和“娘”是輕聲  二、初讀課文,解決生字  過(guò)渡:棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了,他很想與你們見(jiàn)面?! 〕鍪荆好藁ü媚锷×?,葉子上有許多可惡的蚜蟲?! ∪绻闶敲藁ü媚?,身上有許多蚜蟲,你心情會(huì)怎樣?  那請(qǐng)你帶著這種難過(guò)的語(yǔ)氣同桌先來(lái)互相試讀一下這句吧!請(qǐng)xxx讀給大家聽。(指名讀,齊讀)  ③假如你是燕子,你聽了棉花姑娘的話會(huì)怎么說(shuō)?(指名說(shuō))  師:是啊,燕子也跟你們一樣想幫助她但又無(wú)能為力,那么你該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話?指名說(shuō)(出示:對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。 、荦R讀這句話師:那就讓我們應(yīng)該帶著抱歉一起來(lái)讀讀這句話。  b、該用怎么的語(yǔ)氣來(lái)讀,三個(gè)人分角色讀一讀  c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎?為什么 ?。?)匯報(bào)討論結(jié)果a、他們幫棉花治病了嗎?為什么?(指名回答并板書)  b、請(qǐng)兩組分角色朗讀,其他小朋友評(píng)一評(píng)  過(guò)渡:師:小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力,正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候,到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。)?! 煟赫?qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,說(shuō)一說(shuō)寫“只”的時(shí)候要注意什么?(出示“只”) ?。ā翱凇币獙懺谏习敫瘛鞍恕钡牡诙P變成了點(diǎn)  師:你們真細(xì)心!老師想和你們一起來(lái)寫,好嗎?拿起你的手,我們一起來(lái)寫。  學(xué)生自由準(zhǔn)備——分角色朗讀(兩組) ?、摭R讀第二自然段師:讓我們一起來(lái)讀讀第二自然段  過(guò)度:師:雖然燕子無(wú)法為棉花姑娘治病,但棉花姑娘并沒(méi)有放棄,她又分別向(啄木鳥和青蛙)請(qǐng)求了幫助。齊讀  師:通過(guò)你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了這時(shí)的棉花姑娘多么盼望有人來(lái)幫她治好病呀!所以她不斷向身邊的人求助,請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文,看可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢?用方框標(biāo)出有哪些動(dòng)物醫(yī)生(根據(jù)學(xué)生回答板書) ?。?、扶放結(jié)合,讀議理解第2、3、4自然段 ?。ǎ保┚x第2段 ?、賻煟鹤杂勺x第二段,用“——”畫出棉花姑娘對(duì)燕子說(shuō)的話,用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的?! ±斫狻翱蓯骸蹦銥槭裁窗选翱蓯骸弊x得那么重?知道是什么意思嗎?  是誰(shuí)讓棉花姑娘變成這樣的?指生說(shuō)。其他小朋友跟讀兩遍 ?。╟)小老師領(lǐng)讀  師:棉花姑娘們聽到你們讀得這么好,想把最好的棉花送給你們,快和老師一起到棉花地里摘棉花吧?。c(diǎn)擊出示棉花地)看誰(shuí)能摘到這些棉花? ?。ǎ玻┱藁ā 〕鍪救テ匆舻纳郑ㄖ该x生字)(“娘”提醒單個(gè)字時(shí)讀第二聲,“姑娘”時(shí)才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):  在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。師巡視輔導(dǎo)?! √崾荆骸把弊窒掳氩糠种虚g的一橫不能出頭?! ∽R(shí)記生字  出示生字小黑板,自讀生字,邊讀邊記?! 、這段中
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