【正文】 這里，一邊高來一邊低……詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。師范寫、強調“病”的筆順。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。二、創(chuàng)設情境，激趣引入你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的39。(出示課文第1自然段。在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿?，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。齊讀最后一個自然段。六、板書設計1棉花姑娘燕子 會捉空中害蟲 啄木鳥 會捉樹上害蟲 青蛙 會捉水里害蟲 七星瓢蟲 會捉蚜蟲棉花姑娘教案10【課前透視】這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識?！窘虒W目標】認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字?！窘虒W過程】一、想象、角色體驗復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。⑵ 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？指導書寫“雪、清”兩個字：⑴ 同學讀字組詞。寫不好的字還可以再寫幾個。閱讀又是同學個性化的行為，不應該以教師的分析代替同學的理解，而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯(lián)系以往的生活經驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。二、跳出文本，拓展延伸在同學沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。了解不同動物消滅不同害蟲的本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，并懂得保護它們。師：同學們！今天胡老師給你們帶來了一些好看的圖片，請看：（課件1—4棉花圖片）師：瞧！棉花多可愛呀！今天我們學習的課文與棉花有關，大家請看課題。我們把課題合起來讀。第二題：去拼音，我會認。（課件出示句子）指多名學生讀。（指名回答，師貼字）教師指導品讀棉花姑娘請求燕子的話（課件：棉花姑娘與燕子對話、圖）師：① 棉花姑娘正傷心、難受的時候，燕子飛來了，她多么盼望燕子能給她治病??！于是她請求地說：（生接：“請你幫我捉害蟲吧！”）誰來試著請求請求燕子？（指名讀）師：我發(fā)現(xiàn)呀！你們把這句話都讀對了，可是沒把它讀出感情來。就在她傷心的時候，忽然......（課件，學生接讀）師：于是棉花姑娘驚奇地問：（生接讀）你能驚奇地問一問嗎？師：它們到底是誰呀？誰來介紹介紹這些小蟲？（課件：小蟲的話，指名讀）師：（課件：七星瓢蟲圖）這就是那圓圓的七星瓢蟲，一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，是油菜、棉花等植物的好朋友。在大自然中，有許多這樣對我們人類有幫助的小動物，我們要保護它們。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？（1）第一自然段：生字多。）課文中還有許多重復出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？“請你幫我捉害蟲吧！”“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！四、鞏固生字今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。（3）王母娘娘開蟠桃盛會。第二課時教學目標：會認“姑、娘”等7個生字。字音：盼、娘、治。今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？①出示相關的小節(jié)，自由練讀。②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？③出示相關的寫七星瓢蟲的句子，練讀。燕子只會捉——的害蟲。③反饋三、學習生字詞：出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。學習過程一、看圖導入(出示棉花圖)認識棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?是呀，棉花是我們人類的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。好，接下來，請以自己喜歡的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的?。肯矚g哪個醫(yī)生就讀哪一段。七星瓢蟲有那么大的本領，一轉眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）咧開嘴笑了誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。我們一起來讀讀今天要寫的生字：你們覺得哪個字需要老師指導的？哪個字你想提醒一下小朋友注意的？寫字。本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)敬思維訓練）老師特別喜歡棉藥，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？學生自由發(fā)言想辦法。請學生自讀課文？要求學生借助拼音，一句一句讀通順，做到不加字不減字。出示生字卡片，哪些字很你以前已經認識，從什么地方認識的？（學生的認識水平有差異，很多同學在平時的閱讀和生活中已經掌握很多漢字，同時給孩子一個展示的機會）。（2）可以用什么方法記住這些字。學生自由朗讀課文，要求在讀準字音的基礎上讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出自然序號。棉花姑娘教案15教學目標：認識“姑、娘”等7個生字。教學重、難點：本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？師小結：棉花與我們的生活息息相關。師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導學生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。二、初讀課文，認讀生字要求學生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。出示帶拼音的詞語。評析：這一環(huán)節(jié)的設計看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。在反復的朗讀中，學生會逐漸讀準生字新詞，讀通句子，了解課文大意。師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。出示填空練習，指名學生填一填（）的蚜蟲出示句子，指名學生讀棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認讀的基礎上，教師結合具體語言環(huán)境進一步讓學生認清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強的實效性。反饋，交流。師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。教師示范，一個人讀多個角色。學生分角色讀，同時教師還進行示范朗讀。師：（過渡）棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢？出示圖片，板書：七星瓢蟲。同桌分角色讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的師：讀一讀。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學生將剛剛讀過的課文中的語言，內化成自己的語言，既訓練了學生組織語言的能力。我們不僅從中學習了很多生字，還認識了很多小動物，知道了它們各有各的本領。規(guī)范寫字出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。（同樣是上下結構，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學的生字，因此教師在指導寫字前，將“星”和“幫”設計。（教師巡視、指導）展評學生的作業(yè)。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。它們都是莊稼的保護神，也是我們人類的好朋友。（四）小結全文。師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了?。ǔ鍪緢D片）師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？（指名朗讀6自然段。自由讀第6自然段。師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的39。同時，文中蘊含的科學知識也在學生饒有趣味的朗讀中得以強化。評析：這篇課文是科學童話，讓學生在學習語言的同時了解科學知識，是學習任務之一。師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導學生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習說話。啟由讀2—4自然段。評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進行識字教學，把識字與閱讀巧妙地結合起來。師：關于“治病”的“治”字，還有故事呢。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。指名讀1自然段。接著教師又讓學生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進一步識記。再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準確。師：請你仔細觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。（板書課題：棉花姑娘。據圖質疑出示棉花圖片。練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。請同學們仔細觀察課文的插圖，并找出相應的段落讀一讀。（這段教學過程體現(xiàn)學生的自主、合作、探究的精神。小組合作學習。請學生說說讀了課文知道了什么？（放手讓學生生自由讀課文后交流，知道什么，了解多少說多少，這樣讓學生在寬松環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰、由量變到質變，讓學生把學習成果表達出來，與他人共享）。二、創(chuàng)設情境，整體感知。教學用具：教學掛圖，生字卡片，錄音機。教學目標認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”看來誰也幫不了她，正當蚜蟲得意吸食棉花姑娘的汁液時，七星標蟲來了，把這些害蟲一掃而光。、碧綠碧綠的？誰會照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的五、書寫生字。那么最終是誰治好了棉花姑娘的?。浚ㄆ咝瞧跋x）七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認識它們，當時她的心情又會是怎么樣??？那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰?。繉W生說，不全面的老師補充。啄木鳥吃得開心，我們學得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？（難受，焦急）它是怎么想的？（個別讀，齊讀）是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。同時思考這樣幾個問題：棉花怎么生病了呢？它請了哪些醫(yī)生來給它治病呢？最后誰治好了它的病呢？（開始吧）學生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學生聽，然后說）恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。學習重點學會7個生字。④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。根據學生的發(fā)言隨機寫下詞語。青蛙只會捉——的害蟲。過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）⑷朗讀24小節(jié)。③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？④請初步有感情地讀課文。給“可惡”換個詞。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的39。教學準備：圖片、幻燈片、卡片。了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。今天我們還要學會寫兩個字：只、星請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結構）下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。（2）還有