幼兒園案例分析范例合集【10篇】-wenkub
2024-12-06 22 本頁面
【正文】 現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。而我也會利用單獨(dú)交流的機(jī)會鼓勵他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并經(jīng)過家校聯(lián)系告知家長孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣。對于教師提出的提議，他也只是安靜的理解，不置可否，所以教師往往會忽視這個(gè)慢半拍的孩子。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的提高也不大。作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵和表揚(yáng)。之后我與他的家長進(jìn)行了溝通，最終達(dá)成了共同努力促進(jìn)提高的共識。幼兒園案例分析范例合集【10篇】 背景描述：每個(gè)班級都會有反差很大的小朋友，愛學(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)的，聽話不聽話的，……。 案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表揚(yáng)了他，沒想到整個(gè)10分鐘的聽課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動，當(dāng)10分鐘操作過程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對他進(jìn)行了表揚(yáng)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外?？墒且馔獾陌l(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的提高空間，是值得鼓勵和肯定的。此刻，他在其他活動中都會進(jìn)取地動腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個(gè)一向睡不著的孩子?！ ∮^察分析： 晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時(shí)間睡不著?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。所以，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的好處。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次?！彼栽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣?！倍吔?jīng)常聽到的是：”教師，我排好隊(duì)了?！ ∪绾巫尯⒆觽儾缓ε律蠋匚覀冋J(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。孩子們在入廁時(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了?！ “咐榫懊枋觯骸 ∮值搅藚^(qū)角游戲時(shí)間了，慧慧和幾個(gè)小伙伴還是選擇了”小舞臺”進(jìn)行游戲，我看了一下，在平時(shí)的其他的活動中慧慧也是和她們一齊玩的多，只見她們到了”小舞臺”后就開始分配起主角來，慧慧今日輪到的是伴奏，只見慧慧聽著音樂敲起節(jié)奏來，還邊敲邊唱呢，那樣貌和平時(shí)的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個(gè)教育的好機(jī)會嗎，于是我對慧慧說：”你真棒！”慧慧聽到我的表揚(yáng)后，立刻停止了敲奏，一副難為情的樣貌，說真的，我真沒想到我的一句表揚(yáng)會帶來這樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開了，我剛走進(jìn)教室，就聽見外面的敲奏聲又響了起來，我偷偷看了一下，慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開朗的樣貌了。小朋友們有沒有看到呀” 幼:“璐璐、小魚兒、杰杰” 師:“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎” 幼:“不干凈。所以，在教學(xué)活動中要充分思考孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)的時(shí)機(jī)?！ ?“小朋友們，手指為什么會變成此刻這個(gè)樣貌呀” 幼:“因?yàn)樗闹魅艘?、因?yàn)樗y受” 師:“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊” 幼:“不好” 師:“那我們小朋友要不要咬小手指呢” 幼:“不要” 師:“為什么不能咬呢” 幼:“他會痛、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng)。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。 分析:鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。 師:“此刻，請小朋友們互相看看小手指，說說自我的手指干不干凈，漂不漂亮” 幼:“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來評析。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)孩子用心參與活動中來。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。首先教師發(fā)
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