【正文】 圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；　?。?）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；　?。?）想一想1厘米有多長(zhǎng)。）　?。?）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位?！　W(xué)具：　　刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。答案的不唯一性，使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng)，并且發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨(dú)立自主地探究出混合運(yùn)算的規(guī)律，特別是課前讓學(xué)生親自去市場(chǎng)調(diào)查各種水果的價(jià)格，更為課上的計(jì)算買水果的價(jià)錢做了鋪墊?！　≌n后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加?！　?六)布置作業(yè)　　師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算，做一份你們小組春游時(shí)的購物預(yù)算，填好下表。我買了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢買了2千克香瓜，你們誰猜對(duì)了？　　(一部分學(xué)生因猜中而歡呼?！　∩?：我們小組認(rèn)為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓?！　煟合旅嬲?qǐng)同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買的水果?！　?三)猜一猜　　師：現(xiàn)在我們換個(gè)玩法。通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算時(shí)，我們應(yīng)該先算什么?后算什么呢?　　生：（齊答）先算乘法、后算加減。　　生2：我們列的是綜合算式2034，你要找給我們8元?！　　　煟何覀兝^續(xù)來玩買水果的游戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個(gè)問題請(qǐng)同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。)　　生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋果的價(jià)錢，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢，就是它們一共的價(jià)錢了?！　∩?：我列的算式是23+7?！　?小組交流。我的小顧客們，你們想買點(diǎn)什么?　　生：3千克蘋果；4千克金橘　　師：如果你要買兩種水果的話，你想怎么買?　　生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。　　(師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計(jì)算。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的理解。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格，然后，師生間進(jìn)行真實(shí)的購買?！　W(xué)校及學(xué)生狀況分析　　遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來說也比較高?！　?、解決問題的能力和參與意識(shí)，幫助學(xué)生建立自信心?！　∥?、教學(xué)反思　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2教學(xué)目標(biāo)　　?！　〗處煟哼@節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角。你認(rèn)識(shí)這些角嗎、它叫什么名字、　　聯(lián)系生活說一說在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來。角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊　　教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，學(xué)生們說出各部分的名稱。）　　教師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，那誰能想出一個(gè)辦法來比一比，究竟誰大、（將兩個(gè)角重合）結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，聽口令，變角的大小。教師：誰能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個(gè)名字、（邊）　　學(xué)生：折出的這個(gè)尖扎人有些疼和癢。）　　教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出你自己的三角板，找到上面的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺、注意，不能用力過猛。請(qǐng)你想一想，說一說，你看到過哪些角、這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。　　一、情境導(dǎo)入　　教師：我們班的浩浩是個(gè)小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當(dāng)成寶貝一樣，收藏在自己的這個(gè)小寶盒里（打開電腦，出現(xiàn)寶盒）?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1　　教科書第32～33頁的教學(xué)內(nèi)容，第34頁的課堂活動(dòng)?！　「惺芙窃诂F(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝、（想）那就讓我們一起來看看吧！電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘、光盤?！　〗沂菊n題：角的初步認(rèn)識(shí)（板書）　　二、實(shí)踐探究　?。ㄒ唬┙虒W(xué)角的初步認(rèn)識(shí)　　認(rèn)識(shí)角　　多媒體課件出示剛才分類后的實(shí)物圖：折扇、紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘。（扎手、癢、疼）說明這個(gè)角是怎樣的、（尖尖的）再用手摸一摸這個(gè)角的兩邊，有什么感覺、（直直的）　　用紙折角　　教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，你會(huì)用紙折一個(gè)角嗎、請(qǐng)同學(xué)們拿出你喜歡的一張紙，折折看。　　教師：誰能給這個(gè)尖尖的很刺人的點(diǎn)起個(gè)名字、（頂點(diǎn)）　　教師：看著你折的角，誰能告訴大家角有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)、（角有兩條邊、一個(gè)頂點(diǎn)）（教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個(gè)貼在黑板上，并有意識(shí)地將角放置于不同的位置備用。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)、　　小組討論：角的大小與什么有關(guān)、誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。這說明什么、（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。學(xué)生邊說邊標(biāo)出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。（小組互說）　　學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角?；丶液?，同學(xué)們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看?！　??！　〗滩姆治觥　”菊n教材創(chuàng)設(shè)小熊購物這個(gè)問題情境，通過學(xué)生幫助小熊計(jì)算買食品花了多少錢，引出混合運(yùn)算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于提問、敢于創(chuàng)新的局面。通過買水果的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，而且還增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！　∽詈螅疫€設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問題的能力。)　　蘋果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元　　(二)買水果　　　　師：價(jià)格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個(gè)買水果的游戲。　　師：他應(yīng)付給我多少錢呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算。)　　師：現(xiàn)在誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。我把生1的兩個(gè)算式合起來成為一個(gè)算式來計(jì)算，這樣簡(jiǎn)單些，結(jié)果也是13元。要先算加法就講不出道理了。要求兩種水果一共多少錢，還有別的方法嗎?　　生5：我的計(jì)算方法是7+23，我把香瓜的價(jià)錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。　　(同桌間討論并解決此問題?！　煟何覀?cè)谟?jì)算2034這個(gè)算式時(shí)先算什么?后算什么?你能說明原因嗎?　　生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因?yàn)?，先算?千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢?！　　　煟和瑢W(xué)們，你們能提出混合運(yùn)算的問題嗎?　　生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?　　(生在練習(xí)本上做，并作答：28+7=23(元)。我當(dāng)顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎么買的。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與，踴躍地表達(dá)自己的見解，并且要注意傾聽別人的發(fā)言?！　∩?：我們小組還有一個(gè)猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。)　　四)指導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑　　師：我們這節(jié)課學(xué)的買水果就是課本中小熊購物的內(nèi)容，大家看看有沒有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜??！　☆A(yù)計(jì)花費(fèi)剩余(或補(bǔ)上)　　()元()元()元　　教學(xué)反思　　教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買水果游戲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識(shí)，對(duì)此印象會(huì)更為深刻。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)面令我欣慰。學(xué)生既可運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算知識(shí)幫助解決問題，又增加了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處，因?yàn)樗芮辛藬?shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。同時(shí)，這一活動(dòng)也有利于學(xué)生理解算式的意義?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?！　〗虒W(xué)過程：　　一．統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性　　1．情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量　　2．提出測(cè)量中的矛盾問題　?。?）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)?！　。?）板書課題。　　3．觀察自己的刻度尺：　　三．用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法　　1．學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度　?。?）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度?！　∷模柟谭答仭　∥澹l(fā)展練習(xí)　　1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。（學(xué)生跟讀）　　2（出示43個(gè)月餅）這堆月餅有幾個(gè)呢？你能一下子數(shù)出來嗎？請(qǐng)大家估計(jì)一下，這堆月餅大概是幾十個(gè)？教師宣布正確答案43個(gè)月餅，43最接近幾十？我們也可以說43個(gè)月餅大約是40個(gè)　　那么64個(gè)月餅我們也可以說大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)?？　　揭示課題：象剛才這樣把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成大約是幾十，這就是估計(jì)，今天這節(jié)課我們就要用這個(gè)知識(shí)來學(xué)習(xí)加減法的估算?！　偛判∨笥严氤隽撕芏喾椒ǎF(xiàn)在請(qǐng)你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下　　小結(jié)：剛才我們小朋友想出了這么多方法，大家都是先把準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成幾十然后再進(jìn)行估算，這樣計(jì)算起來比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有很多　　三、練習(xí)應(yīng)用　　四一班和四2班同學(xué)準(zhǔn)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì)，要同學(xué)們報(bào)名參加，四1班有39人報(bào)名，四2班有42人報(bào)名，請(qǐng)問（1）大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì)？你會(huì)估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人？　　四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì)場(chǎng)地可忙壞了，晚會(huì)計(jì)劃要做70朵紙花，現(xiàn)在四（1）班已經(jīng)做好了27朵紙花，四（2）班已經(jīng)做了44朵紙花，請(qǐng)問大約還要做幾朵紙花呢？　　剛才我們用估算的知識(shí)解決了中秋晚會(huì)的問題，在數(shù)字王國里也要用到估算，請(qǐng)你估算一下，下列哪些算式的得數(shù)比80大　　31+52901138+39　　請(qǐng)小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，如果是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片　　國慶節(jié)也快到了，小朋友打算怎樣安排國慶節(jié)呢？是啊，青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得高興，旅行社還特別設(shè)計(jì)了劃船活動(dòng)，這里有3種船：　　大船：限乘42人　　中船：限乘23人　　小船：限乘9人　　現(xiàn)在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組討論交流　　根據(jù)小組討論與交流，設(shè)計(jì)多種乘船方案　　大+中　　大+小　　大+大　　為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？　　為什么可以租一條大船和一條小船呢？　　小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？（同桌交流）　　請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示，說說為什么，大約要花多少錢？　　四、全課小結(jié)　　今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？你有什么收獲？　　今天這節(jié)課我們用估算的知識(shí)解決了很多問題，其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？　　課后反思：　　《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始?！　∫?yàn)楣浪闶欠浅ＹN近實(shí)際生活的，在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用，所以在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，以即將到來的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。所以在新課引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅，然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)數(shù)量很大，很難準(zhǔn)確數(shù)出來的時(shí)候就可以估計(jì)一下，從而引出大約，學(xué)會(huì)將準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成大約是幾十。在討論交流中激發(fā)求易思維，體現(xiàn)估算方法的多樣化。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！　◇w現(xiàn)估算方法的多樣化，個(gè)性化?，F(xiàn)在我這樣一帶而過，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白，沒有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！　”竟?jié)課可以分成五部分：一是創(chuàng)設(shè)了購買文具的情境，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題；三是探索先乘后加的運(yùn)算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計(jì)算方法，并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題，在這里要注意讓每個(gè)學(xué)生都真正參與進(jìn)來，結(jié)合問題情境理解和掌握運(yùn)算順序及計(jì)算方法；四是自我參與解決實(shí)際問題，拓展練習(xí)，鞏固應(yīng)用；五是課外購物，將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣?！　≌n堂實(shí)錄　　(一)創(chuàng)設(shè)情境　　師：同學(xué)們，寒假生活結(jié)束了，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說?！　∩何疫€知識(shí)了這些文具的價(jià)格分別是　　師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?　　(學(xué)生相互說一說，再指名說一說?！　∩?：35=15(元)，15+4=19(元)；　　生2：35=15(元)，4+15=19(元)；　　生3：35+4=19(元)；　　生4：4+35=19(元)；　　生5：5+5+5+4=19(元)；　?。　煟哼@些算式，它們有什么相同和不同?　　(學(xué)生思考，并請(qǐng)不同算法的學(xué)生說一說自己算式的意思，是怎么想的。)　　(評(píng)析把所有的算法都板書出來，使每個(gè)人都知道；并讓學(xué)生說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識(shí)這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開展的有效做法?！　〗處煱鍟撌接?jì)算過程：　　35+4　　=15+4　　=19(元)　　師：這就是脫式計(jì)算。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。）　　生1：第三種是正確的，因?yàn)?加3等于7，7再乘5就等于35。）　　師：只有生1與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯(cuò)的。)　　師：你能堅(jiān)持自己的