【正文】 一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。　　“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！　?．學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分；　?。?）學(xué)生自讀課文，疏通文句并對文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。明末清初文學(xué)家?！薄　∨錁防收b：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?！　〉谝唤M：（春夏秋冬）蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪　　第二組：（朝暮）蘇堤春曉花港觀魚雷鋒夕照三潭印月　　關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？　　學(xué)生吟誦：　　“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！　?．品味文章語言，理解作者的思想感情。尋夢，尋夢!過去的生活如夢中，如畫中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，作者只有靠“夢憶”來尋求心靈的慰藉，其情其景，令人感嘆不已?！　∮嘟庖卤P礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅?！　∪⑼卣归喿x，深化理解課文。語言嚴(yán)整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。人物云天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統(tǒng)一和諧?！泵鑼懷┖笪骱埃O(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。‘‘獨”，不僅強調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣?！　栴}一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?　　本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。b．解析下列詞語，疏通文義。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。介紹作者，了解作者。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點詞句進行品味，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，體味、把握作者的思想感情。體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。　　張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文?！　∈侨崭靡恍〈瑩黼ヒ聽t火霧凇沆碭上下一白酒爐正沸焉得強飲客居癡(解釋略)　　■品味句子，研究問題。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。　　問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個“癡’’字，似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。如“獨”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開，見教材分析)。走進作者的情感世界。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清涼世界。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)?！　　?《陶庵夢憶》)　　評析：不二齋，思之如在隔世，卻又如此清晰地呈現(xiàn)于眼前，可見作者對它用情之深。(《明清名家小品精華》第585頁)　　完成課后作業(yè)二　　閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同?！　〗虒W(xué)方法　　誦讀法　　自主、合作、探究法與點撥法相結(jié)合?！薄　　坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。可是——如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？　　讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！　『耐?，位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭?！　。?）小組討論交流、質(zhì)疑解難，教師與學(xué)生互動感知課文內(nèi)容。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。這是對湖心亭雪景的總體描繪?！　∪⒆x課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情？　　如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？　　讀“到亭上，有兩人鋪氈對坐，以童子燒酒爐正沸?！薄　∽髡咧赃x擇更定后獨往觀雪，是因為不愿見人，也不愿被人看見，也因為此時雪景更妙?！　W(xué)生由此生發(fā)開去，大膽提出自己的理解。)衣霧凇(sōng)沆(h224。ng)有此人強(qiǎng)飲　　自讀課文質(zhì)疑問難。上下一白：全。焉得更有此人：更，還?！　≌堃煌瑢W(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容?！　、僮髡邔憽皢柶湫帐稀?，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯　　了，真是不高明。體會本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言。　　[導(dǎo)讀提示]　　敘事是本文的線索，請找記敘文的要素，看雪的`時間、目的地、人物、事件?！　「哐诺那檎{(diào)不是每一個人都能理解的，舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字還有什么深意嗎？　　本文的語言有何特點？試舉例分析說明。喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等。描寫細膩生動，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意?！　∽衷~積累?！　恚簢?。ng）碭（d224?！　∫话祝喝?。）：一棵小草。ng）：還　　大白：酒杯名　　客此：在此地客居?！　≌撸篳``````的人。本文寫景有兩句，先從大處下筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。這一天，夜深人靜，我雇了一條小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒?！薄　￠喿x下面的文字，回答問題?！　∽⒔猓孩倮眨阂种?。　　西湖最盛　?、佟　〗駳q春雪甚盛　　梅花為寒所勒　?、凇　∮葹槠嬗^　　明確：（1）①早上的云霧　?、诎淼纳綒狻　、壑富ǖ氖㈤_　?。?）　　興旺，指景色最美之時被，介詞　?、佗凇　〈?，指雪很大是，動詞　　[知識網(wǎng)絡(luò)]　　線索重點靈魂　　景中含情　　湖敘事寫景抒情　　情景交融　　心移一痕　　天空步一點局部孤獨落寞　　亭時崇禎五年十二月全景云層換一芥有超凡脫俗的　　大雪三日更定湖水景兩三粒閑情雅致　　看地湖心亭　　雪事看雪由大到小，突出“小字”　　白描手法，如臨其景　　[達標(biāo)訓(xùn)練]　　一、課堂討論：　　對“西湖”詩文的認(rèn)識有哪些？　　二、自測題?！　「竭_標(biāo)訓(xùn)練答案：　　二、CC　　因為湖上霧濃，所以長堤、湖心亭看似“一痕”、“一點”、“一芥”，形容船小?！　∽髡呗渫夭涣b，放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應(yīng)和?！　”疚氖菑堘沸∑分械拿?，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言。　　課前預(yù)習(xí)　　首先，小聲朗讀課文，將文中的生字、生詞圈畫出來，讀完課文后，查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義，并將它們記在課本上。　　檢查預(yù)習(xí)?！　〈鸢福骸　≌n前預(yù)習(xí)　?。?）gēngcu236。zhānqi225。一，全部。是，表判斷。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)?！　?．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感受詩情畫意，學(xué)習(xí)白描手法。陶淵明則“采菊東籬下，悠然見南山”，其實，現(xiàn)代人也可做一些雅事，尋找一些雅趣