【正文】 6）　　=192+96=88+200　　=288=288　　對比上面的兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？用自己的話說一說?！　〗虒W重點　　認識和理解加法結合律的含義?！　“鍟O計　　加法交換律　　40+56=96（千米）56+40=96（千米）　　a+b=b+a　　《加法交換律》教學設計2教學目標　　知識與技能：①結合具體的情境，引導學生認識和理解結合律的含義。　　89+91+11268+147+32　　課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）　　四、堂清檢測　?。ㄒ唬┏鍪緳z測題（1—2題必做，3題選做，4題思考題）　　根據(jù)加法交換律填空?！　。?）如何用字母表示加法交換律和結合律？　?。?）用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點？　　教師有針對性地請不同做法的同學匯報自己的解題思路與方法。把小組也解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其他學習小組或教師講解?！　〗虒W用具　　多媒體課件。　　情感態(tài)度與價值觀：　?、袤w驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。《加法交換律》教學設計　　《加法交換律》教學設計1教學內(nèi)容　　教材P28頁例1，P30頁練習相關習題?！　、谂囵B(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力?！　〗虒W過程　　一、自主學習　?。ㄒ唬┏鍪咀詫W提綱　　自學提綱（教材P28頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）　　根據(jù)例1情境圖中信息列出算式。）　?。ㄒ龑W生正確地計算，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現(xiàn)、收集學生存在的問題）　　（二）師生互探　　解答各小組自學中遇到不會的問題?！　∪?、達標訓練　　填空題。　?。?）450+320=（）+45065+95=95+（）　　（2）（）+100=100+150250+（）=125+（）　　下面的哪些算式符合加法交換律。　　過程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用加法結合律進行一些簡便運算?！　〗虒W難點　　引導學生抽象，概括加法結合律?！　。ǘW生自學（學生對照自學提綱，自學教材P29頁例2，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）　?。▽W生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）　　（三）自學檢測　　填空　　387+425=（）+387525+（）=137+525　　300+600=（）+（）（）+65=（）+35　　連線　　56+68150+（25+75）　　150+25+7550+B　　B+5068+56　　A+B+100A+(B+100)　　三、合作探究　?。ㄒ唬┬〗M互探（自學中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習小組內(nèi)互相交流?！　。?）教師引導學生解決學生還遺留的問題?！　?47+（72+28）A+(B+100）　　A+B+100147+72+28　　簡便計算下面各題。　　98+72+28215+85+73+27　?。ǘ┨们宸答仯骸　∽鳂I(yè)布置　　《加法交換律》教學設計3教學內(nèi)容：　　青島版小學數(shù)學四年級下冊第一單元信息窗三13頁至14頁的`內(nèi)容?！　?、合作交流的意識和習慣。這幾天我們一直在學習有關黃河的知識，了解到了許多有關黃河的信息，除了我們學過的，你還了解到那些有關黃河的知識？（學生根據(jù)課前調(diào)查回答）想不想再多了解一些？　　課件展示情境錄像：（課件展示的關鍵是讓學生從中知道黃河流域的小知識,例如上游：青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原中游：黃土高原下游：華北平原等小知識）最后大屏幕定格在信息窗三的情境圖。教師板書出問題?！　。ㄗ詫W指導：請同學們認真看教科書第13—14頁的信息窗3的第一個紅點和小電腦的內(nèi)容，重點看解決問題的過程，思考：（1）怎樣解答同學們提出的問題？哪種方法簡單？（2）什么是加法的結合律？怎樣用字母式表示？（3）什么是加法交換律？怎樣用字母式表示？　　（5分鐘后，比一比誰匯報得最清楚?！　〗裉煳覀円獙W的知識就在這兩組算式中。學生會馬上把精力投入到這兩個算式的研究中，激發(fā)了學生探究的興趣。）　　師指出這條規(guī)律叫做加法結合律。　?。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)經(jīng)歷了猜測—舉例—驗證—得出結論的過程，無形之中培養(yǎng)了學生一種數(shù)學思想?！　≡诿總€小組中都有一個算式卡片，請同學們小組合作，仔細想一想，算一算，它應該是屏幕上哪個算式的好朋友？為什么？　?。?）同學們真棒，很快就為自己的算式找到了合適的朋友，還有誰的算式?jīng)]有找到朋友？你能根據(jù)剛才同學們的方法給他介紹一個合適的好朋友嗎？　　《加法交換律》教學設計4設計理念：生活經(jīng)驗是小學生學習數(shù)學的寶貴財富，也是他們進行數(shù)學探索的基礎?！　〗虒W準備：多媒體課件。學生獨立解決問題，根據(jù)學生解答板書：　　40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）40＋56＝56＋40　　引發(fā)猜想：是否任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變？　　二、在舉例中驗證規(guī)律　?。河辛瞬孪?，我們還得驗證。）　　。教師參與，適時給予指導?！　?5+49+75=（）+（）+（）　　學生寫出算式以后，讓學生觀察這些算式，哪兩個數(shù)交換了位置？在這些算式中，你認為哪一道計算起來比較簡單？說說你的想法。教學重、難點　　從現(xiàn)實的問題情景