【正文】 律。用語言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？試一試，用你喜歡的符號、字母或圖形表示兩個加數(shù)。　　，舉例進(jìn)行研究?！　。耗囊环N猜想是正確的，你們是怎么舉例驗證得出結(jié)論的？教師板書若干例子，進(jìn)而得出結(jié)論?！　。?）你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？　　300+600=（）+（）（）+55=55+420（）+65=（）+35　?。?）仔細(xì)看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？　　270+380=380+270b+800=800+b　?。?）運用加法交換律，你能寫出幾個算式？寫寫試試吧?！　×?、在反思中深化理解　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？說一說自己表現(xiàn)最好的方面。　　感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題?！　〗虒W(xué)過程　　一、誘趣激學(xué)　　同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？老師這里有一個小動畫　　1引發(fā)思考，感知規(guī)律　　看完這個動畫片，你想對同學(xué)們說些什么？（如果學(xué)生們笑了，就借機問問學(xué)生們笑什么?）引導(dǎo)說出：　　4+3=7（個）3+4=7（個）課件出示　　問：這兩個算式有什么聯(lián)系?(得數(shù)都等于7，都表示猴子一天吃的桃子)。課件出示騎車主題圖?！　?0+56=96（千米）56+40=96（千米）　　問：觀察這兩個同學(xué)的列式，你們發(fā)現(xiàn)呢什么？　　兩個算式計算的結(jié)果都是一樣的，我們可以用等號連接起來?！　∪嘟涣?，把學(xué)生的匯報結(jié)果寫在黑板上。同桌交流。　　問：你能給這個規(guī)律起個名字嗎？（加法交換律）　　我把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？老師這里有幾組算式課件出示講解過程　　①30+20兩位數(shù)加上兩位數(shù)，交換加數(shù)的位置，和是不變　?、?00+30三位數(shù)加上兩位數(shù)，交換加數(shù)的位置，和也是不變　　③1000+200四位數(shù)加上三位數(shù)，交換加數(shù)的位置，和還是不變　　剛才經(jīng)過同學(xué)們的努力，我們發(fā)現(xiàn)了不管這兩個加數(shù)是什么，只要兩個加數(shù)交換了位置，他們的和不變。（板書：加法交換律）課件出示加法交換律的內(nèi)容。同學(xué)們覺得哪一種最好呢?為什么？（簡潔明了?！　≡谔剿鬟\算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感?！　〗虒W(xué)重點　　理解加法的運算律?！　〗虒W(xué)過程　　一、教師適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)入新知?！　≌n件出示：這是同學(xué)們課外活動的情況?！　“鍟闶健！　∨e例：你能再說出幾個這樣的等式嗎？自己寫一寫?！　「爬ㄒ?guī)律：仔細(xì)觀察，有什么規(guī)律？根據(jù)學(xué)生回答，相機引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。　　數(shù)學(xué)上，我們一般用a、b表示兩個加數(shù)，可以寫成：a+b=b+：　　引出：加法交換律（板書）　　小練習(xí)：填數(shù)　　三、教學(xué)加法結(jié)合律?，F(xiàn)在我們再來解決一個問題，看看會有哪些收獲？課件出示　　列式解答，利用題意追問算式含義，并相機加括號表示先算。　　出示書上題目，說一說，算一算?！　∧隳懿荒茉倥e幾個例子？學(xué)生舉例。如果用a、b、c分別表示這三個加數(shù)，加法結(jié)合律可以表示成？　　小練習(xí)：填數(shù)?！　偛盼覀儗W(xué)習(xí)了加法交換律和加法結(jié)合律，它們都是運用在加法中的規(guī)律。　　課后練習(xí)：　?。?）下面等式各應(yīng)用了什么運算律？學(xué)生說一說，對第三道重點分析，引出加法運算律有作用。　?。?）湊整百小練習(xí)。而且在以往的學(xué)習(xí)過程中也已經(jīng)滲透，讓學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識?！　目標(biāo)預(yù)設(shè)]　　使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、結(jié)論的探索加法運算律的過程，結(jié)合具體實例，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，會運用加法交換律進(jìn)行加法驗算.　　在探索運算律的過程中,發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的符號感。　　通過自主探究、相互合作獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。　　理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。　　以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為向?qū)?，精心設(shè)計課堂教學(xué)策略，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，預(yù)設(shè)出合理的教學(xué)流程與思維坡度。并注重教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話，在對話中加強情感交流，使得課堂真正成為師生互動、心靈對話的舞臺，從而讓教師與學(xué)生都獲取豐富的，積極的情感體驗，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　〕浞指兄?，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中觀察，比較、不斷地思考與建構(gòu)?！　椭鷮W(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，并總結(jié)數(shù)學(xué)思想與方法，并讓學(xué)生嘗試，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互補充，完成新知識的學(xué)習(xí)。　　總結(jié)歸納。　　[教學(xué)過程]　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　出示高斯小學(xué)的故事：1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=?　　引入新課：高斯為什么能快速的找到答案，計算加法時是不是有什么運算規(guī)律呢?我們今天就一起來探索這個問題?！　。?）指名口頭列式：28+17；還可以怎樣列式?17+28；說說各算式表示的意思。教師板書：28+17=17+28，指名讀算式。）這樣的例子寫的完嗎？　?。?）仔細(xì)觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？能找出它們共同的規(guī)律嗎？用自己的話說一說。　?。?）師：剛才老師用省略號把無數(shù)個這樣的等式藏了起來，你還能用自己喜歡的方式比如字母、符號、文字等方式把這個規(guī)律簡明的表示出來嗎？試試看。這也是我們剛才通過觀察、猜想、驗證所得到的結(jié)論。（板書課題）　　其實加法交換律對于我們并不陌生，回顧一下，我們以前學(xué)習(xí)什么知識時也用了加法交換律?想一想加法是怎樣驗算的?　　鞏固練習(xí)，完成自主練習(xí)單（一）　　自主練習(xí)單（一）　　根據(jù)加法交換律填空。