【正文】 ——（唐）李白（4）與朋友交,言而有信。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。a、指名說詩句意思。師問：題目向我們傳遞了哪些信息？（2）一二兩行詩句。教師巡視指導。應用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達到讀順，讀熟。第二課時一、談話導入，激發(fā)興趣同學們，上節(jié)課我們學習了王維、白居易寫的《送元二使安西》《賦得古原草送別》兩首古詩，分享了他們與友人送別的場面，體驗到了朋友之間濃濃的惜別之情。此時此刻，你體會到了什么？配樂朗讀整首詩，讀本課學得兩首詩。b、讓生反復自由讀詩，在讀中想象古原草茂盛的樣子，讀后請生說說看到的畫面?！钡敺_詩卷，讀到這首詩中“野火燒不盡，春風吹又生”兩句時，不禁連聲贊賞說：“有才如此，居亦何難！”連詩壇老前輩也被折服了，可見此詩藝術造詣之高?！顿x得古原草送別》即是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。我們品完了詩人王維詩中送給世人的這縷濃濃的友情之后，讓我們到白居易的《賦得古原草送別》中再去尋找朋友之間分別時的依依之情。b、這兩行詩句中，作者是圍繞哪個詞來寫的？當時那“勸”的場面是怎樣的呢，請想一想，說一說。朝雨濕塵，不濕路，友人揚鞭，不揚塵，舍青柳新景致雖好，但朋友征途萬里送別思緒乃萬千。a、指名說詩句意思。交流對詩意的理解。教師巡視指導。讓詩句先印在學生的腦海里，更有利于后面學習活動的開展。指名讀，結合正音。課時安排：2課時教學設計：第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣同學們，人間有了親情，讓我們體驗到親人的關愛；人間有了友情，讓我們感受到生活的美好……我們要學習的15課是三首描寫送別朋友的古詩。背誦課文。引導學生結合注釋讀懂詩的意思，并能試著講下來。2018六年級語文下冊第四單元教案15 古詩三首教學目標：有感情地朗讀課文。引導學生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。引導學生結合注釋讀懂詩的意思，培養(yǎng)學生自能讀懂詩意的能力。一首詩，就像一杯盛滿友情的美酒；一首詩，就是一幅嵌滿友情的畫卷。（1）《送元二使安西》要注意多音字的讀音：朝（zhāo）、舍（sh232?！咳⒆詫W詩句，借助注釋明詩意讓學生邊讀詩句邊看注釋，試著講講兩首詩的詩意，不懂之處做上記號。【授之予魚，不如授之予漁。（1）指名說題目的意思，師簡介：從詩題可以知道，這是一首送友人赴邊之作?！驹娋涞囊馑即笠鈱纯?，不必苛刻要求。）c、指導學生朗讀一二兩行詩句。c、師反復引讀這兩行詩句：①詩句中告訴我們，之所以“勸君更盡一杯酒”，是因為友人——（生）“西出陽關無故人”。第二首：《賦得古原草送別》對作者白居易你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所準備）。詩前四句寫”原上草”，后四句寫”古道送別”。交流對詩意的理解。（3）請從詩中畫出描寫朋友相送的詩句。五、課后練習背誦本課學習的兩首古詩。這節(jié)課我們學習詩人李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，品一品“詩仙”用人間友情釀造的這杯美酒。三、自學詩句，借助注釋明詩意讓學生邊讀詩句邊看注釋，試著講講這首詩的詩意，不懂之處做上記號。四、品讀詩句，想象畫面悟詩情請學生各用一句話介紹他所了解的李白（師自己要有所準備）。a、指名說詩句意思。b、此時的李白在干什么？詩句呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？想一想，說一說。五、誦讀詩句（名言），感受友情之珍貴（1）海內存知已,天涯若比鄰 。 ——（春秋）子夏（5）鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。 ——（東晉）陶淵明（9）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。引導學生理解課文內容。引導學生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。課時安排：3課時教學準備：課前預習。盡管物質生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”?！慷?、通讀課文，初步感知讓學生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學生讀課文（各一遍）——盡量做到正確、流利。詞語教學。在詞語教學中，不但要讓學生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力。三、課后練習抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語?！痉e累語言，是語文學習不可或缺的一個環(huán)節(jié)?！窘滩闹皇墙虒W的一個憑借。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復引讀“桑娜沉思”的內容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“……”的作用。）教師小結：這是一個海上起著風暴，又黑又冷的夜晚；這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家；讀了這部分內容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧凇⑸屏?、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔憂?！疽龑W生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點。句子分析例談：a、“睡覺還早”真的還早嗎？（牽掛親人——善良）b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句（同情別人，心地善良）?！咀⒁庠陂喿x感悟中滲透“讀”的訓練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗有機結合。【在學生通過閱讀了解人物特點的基礎上，引導學生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。（1）分別應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話?！康谌n時一、夸心中的英雄，喚醒學生情感同學們，通過前兩節(jié)課的學習，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著——桑娜?！糠纸巧首x——教師與男生、女生反復（變換角色）朗讀，讀一遍讓學生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談……。（2）我從這部分內容中，又認識了一個 的漁夫。（1）出示以下句式，讓學生在思考、表達過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。學生在交流中，對文本、對人物進行了再次解讀，學生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。學會給課文加小標題，學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應用寫話。思考：課文的每部分寫了什么內容?？磥硗瑢W們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀念他的文章?！砍鍪旧衷~課件：追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風霜（1）請同學