【正文】 生不良習慣的土壤。 第 7 頁，共 30 頁 學校是培養(yǎng)人的場所，學校理應承擔起孩子的教育和管理的責任，充分發(fā)揮學校教育在個體發(fā)展中所起的主導作用。有些兒童在 “流出 ”跟隨父母到城市上學和 “回流 ”從城市回戶籍地上學的過程中 ,學習有間斷現象。加之老師無法向家長了解他們的真實情況 ,這就使學校對留守兒童的管理陷入尷尬的境地。長期與父母分離，留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。 另外一種是金錢教育代替親情教育。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。 這種 監(jiān)護 方實質是用牽就教育代替理性教育。 廣義的教育包括家庭教育、學校教育和 社會教育，因此，我們在分析留守兒童的教育問題時就沿用此分析框架，分別揭示出當前農村留守兒童教育存在的突出問題：家庭教育的 錯位 、學校教育 不到位 、社會教育的 失控 。通 過培養(yǎng)全面發(fā)展的個體來為社會的發(fā)展服務，從而促進社會主義和諧社會的構建。因此，社會主義和諧社會的構建離不開教育的強力支持，需要通過 教育提高國民的素質，奠定和諧社會賴以建立的素質基礎；需要通過教育提升國民參與和諧社會建設的意識。人是構建和諧社會的核心，和諧社會首先體現在人與自然的和諧 、人自我發(fā)展的和諧、人與社會的和諧以及人、社會與自然的和諧統(tǒng)一，此四者互相依賴，相輔相成，構成人的生態(tài)發(fā)展空間。因此，解決好農村留守兒童教育問題，對加快社會主義新農村建設，促 進農村社會、經濟及教育等各項事業(yè)的健康、穩(wěn)定第 4 頁，共 30 頁 發(fā)展，推動社會主義和諧社會的構建意義重大。 正文 ： 黨的十六屆四中全會 提出了構建社會主義和諧社會的目標，明確指出要形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會。這些由于 父母雙方 或單方 長期 在外 (包括出國 )務 工，留在 家鄉(xiāng) 和祖父、母或其他親屬生活或單獨生活的孩子 ，我們稱之為“留守兒童” 。結合當前建設社會主義和諧社會的目標，本文就當前農村存在的留守兒童的教育問題作了分析，主要問題是：家庭教育的 錯位 、學校教育 不到位 、社會教育的 失控 。留守兒童的教育問題對于社會和諧來說，意義重大。隨著農村外出務工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農村小學教育的一個難點。教育與社會關系密切，和諧社會的構建必然內在地要求教育的和諧發(fā)展，并通過發(fā)揮教育的功能更好地促進和諧社會的構建、發(fā)展。 一、構建和諧社會關注教育的和諧發(fā)展 內 涵 和諧社會 內 涵豐富，從系統(tǒng)論的角度看，和諧社會是對整個社會系統(tǒng)（即社會結構的總體）而言的，不是針對社會的部分而言的。和諧社會應當是城鄉(xiāng)發(fā)展相協(xié)調的社會，也應是區(qū)域發(fā)展相協(xié)調的社會，尤其在我國這樣一個幅員遼闊，區(qū)域發(fā)展尚不均衡的現實背景下，協(xié)調城鄉(xiāng)之間的均衡發(fā)展意義重大。一定意義上，教育培養(yǎng)的是和諧社會的建設者，這是構建和諧社會最根本的內涵性基礎和邏輯前提。 二、農村留守兒童 的 教育問題 當前，受城鄉(xiāng) “ 二元結構 ”” 及產業(yè)結構調整的影響，農村出現大量的剩余勞動力進城務工，其子女大多數留在農村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體 ——留守兒童。 家庭教育的 錯位 表現為兩種情況： 一種是牽就教育代替理性教育。他們 較多地給予 留兒童 物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上 的理性 管束和引導。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于 牽就型 和放任型的管教第 6 頁，共 30 頁 方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。由于父母長期在外務工，對子女的教育微乎其微。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等 。于是 ,對有些留守兒童 ,學校在管理不了時便放任不管。其二 ,留守兒童失學現象嚴重 ,復學率低。但從現實的情況來看，學校在留守兒童的教育問題上顯然沒有到位， 學校 對留守兒童的教育針對性不強，學校教育主要著眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的個性需求。 在農村學校，一些留守兒童經常光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片 ，迷戀網絡，賭博，喝酒 。 第 8 頁，共 30 頁 三、解決問題的對策 留守兒童教育問題不僅僅是教育方面的問題，它其實是我國社會發(fā)展階段中的一個特殊產物，是一個復雜的社會現象。這就要求政府竭力為農民工的公民權益提供有效的制度保證，讓他們及其子女真正地能分享社會文明發(fā)展的成果?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護人從守法的高度，正確處理外出務第 9 頁，共 30 頁 工致富與教育子女的關系，把 “留 守兒童 ”的輟學率降低到最低限度。最后，從政府層面來說，縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學校周邊環(huán)境，加強 監(jiān)管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。家長應該樹立 “子不教，父之過 ”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。 學校應把 “留守兒童 ”的教育作為專項工作，常抓不懈。 針對 “留守兒童 ”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好 “留守兒童 ”的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等。教師應與 “留守兒童 ”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。具體的做法可以考慮由基層學區(qū)或共青團牽頭，聯合婦聯、村委會以及學校，共同構建農村留守兒童教育和監(jiān)護體系，組建的教育和監(jiān)護體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當外聘一些專職人員組成。然而，現有城鄉(xiāng)兩元結構的束縛和城鄉(xiāng)文化融合的艱難 ， 使得整 個農業(yè)勞動力轉移過程充滿矛盾與沖突，而農村 “留守兒童 ”在思想、學習、行為和心理等方面所出現的偏差正是這一類矛盾與沖突的派生物。 第 13 頁，共 30 頁 參考文獻 [1]鐘榮華：《構建和諧社會的教育思考》，《邵陽學院學報》（社會科學版）， 2021 年第4 期，第 131 頁。同時，尊敬的指導教師對我的 這次論文寫作作了精心指導，您的修改意見對我深有啟發(fā)，使我受益匪淺。 一、培養(yǎng)良好的班集體 能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集合是至關重要的。并設立評比欄。對待班干部，我積極引導，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。我的具體做法是： 加大學習、執(zhí)行《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的力度。”榜樣的力量是無窮的。 為此，我先后開過多次主題班會，如《規(guī)范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學會學習》、《神圣的 使命》。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。 三、“三位一體”的互促法 教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先集中各種力量的齊抓共管。 高二班主任工作總結 2 本學期班主任工作本著以教學為主，很抓紀律衛(wèi)生，開展了各種形式的活動，圓滿完成教育教學工作。為了讓學生樹立信心和學習斗志，我主要做了這些工作： 班會早會對學生進行成績和程度的分析，正確看待自己所處在的學習上的位置，讓學生保持良好的心態(tài)，同時給學生創(chuàng)設良好的學習情境，使他們開開心心的迎接每一天的學習生活。 二、積極配合科任老師的課堂教學工作，解決好科任老師與學生的關系，并為此做了大量的工作，穩(wěn)定教學次序。 總之，本學期工作成績是肯定的，要不斷分析和總結經驗和教訓，通過不斷的學習和提高自己的業(yè)務水平和班主任的工作藝術，為把班主任的工作做得更好而努力。一學期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現總結如下： 一、重視常規(guī)管理，建立班級良好秩序 嚴格考勤、加強管理。通過談話等多種方式，注意指導學