【正文】 第 1 頁，共 30 頁 摘 要 教育的和諧是和諧社會的一個主要方面。結(jié)合當前建設社會主義和諧社會的目標，本文就當前農(nóng)村存在的留守兒童的教育問題作了分析，主要問題是：家庭教育的 錯位 、學校教育 不到位 、社會教育的 失控 。留守兒童的教育問題對于社會和諧來說，意義重大。 解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，要從政府、學校、家庭、社會等層面尋找對策，共同關注和切實解決農(nóng)村留守兒童 的 教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。 關鍵詞 ：農(nóng)村 留守兒童 教育 論 文 題 目：對農(nóng)村留守兒童教育問題的思考 第 2 頁，共 30 頁 目 錄 摘要 2 引言 4 一 . 構(gòu)建和諧社會關注教育的和諧發(fā)展 5 和諧社會的內(nèi)涵 5 構(gòu)建和諧社會離不開教育的支持 5 二 .農(nóng)村留守兒童的教育問題 6 家庭教育的錯位 6 學校教育 不到位 7 社 會教育的失控 8 三 .解決問題的對策 9 政府層面 9 家庭層面 10 學校層面 11 社會層面 12 四 、 結(jié)論 13 參考文獻 14 致謝 15 第 3 頁，共 30 頁 引 言 目前，我國有近 億的農(nóng)民外出務工，他們的子女處在義務教育階段的約為 2021 萬，其中，超過 1000 萬留在農(nóng)村。這些由于 父母雙方 或單方 長期 在外 (包括出國 )務 工，留在 家鄉(xiāng) 和祖父、母或其他親屬生活或單獨生活的孩子 ，我們稱之為“留守兒童” 。隨著農(nóng)村外出務工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農(nóng)村小學教育的一個難點。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個環(huán)節(jié)處于空白。 留守兒童這個特殊的群體正處在義務教育階段，他們的 出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎教育問題，如流 失 、問題少年 、抑郁 等 日益突顯 ，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務教育的國策，是一個值得思考和關注的社會問題。 正文 ： 黨的十六屆四中全會 提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的目標，明確指出要形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會。教育與社會關系密切，和諧社會的構(gòu)建必然內(nèi)在地要求教育的和諧發(fā)展，并通過發(fā)揮教育的功能更好地促進和諧社會的構(gòu)建、發(fā)展。 當前由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力進城務工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是教育就面臨一個新的問題 ——留守兒童 的 教育 問題 。留守兒童的教育狀況 今人擔憂 ，問題愈發(fā)凸顯，成為和諧社會構(gòu)建中一個 “ 不和諧 ” 的音符。因此，解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，對加快社會主義新農(nóng)村建設，促 進農(nóng)村社會、經(jīng)濟及教育等各項事業(yè)的健康、穩(wěn)定第 4 頁，共 30 頁 發(fā)展，推動社會主義和諧社會的構(gòu)建意義重大。 一、構(gòu)建和諧社會關注教育的和諧發(fā)展 內(nèi) 涵 和諧社會 內(nèi) 涵豐富，從系統(tǒng)論的角度看，和諧社會是對整個社會系統(tǒng)（即社會結(jié)構(gòu)的總體）而言的，不是針對社會的部分而言的。和諧社會的蘊涵至少包括人與自然、社會及與自身的和諧，經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)、區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展等幾個層面。 和諧社會是人與人、人與自然、人與社會及人與自身和諧的社會。人是構(gòu)建和諧社會的核心，和諧社會首先體現(xiàn)在人與自然的和諧 、人自我發(fā)展的和諧、人與社會的和諧以及人、社會與自然的和諧統(tǒng)一，此四者互相依賴，相輔相成，構(gòu)成人的生態(tài)發(fā)展空間。和諧社會應當是城鄉(xiāng)發(fā)展相協(xié)調(diào)的社會，也應是區(qū)域發(fā)展相協(xié)調(diào)的社會，尤其在我國這樣一個幅員遼闊，區(qū)域發(fā)展尚不均衡的現(xiàn)實背景下，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)之間的均衡發(fā)展意義重大。 其中，教育的和諧，是社會系統(tǒng)中一個重要的方面。 的 支持 “ 人是構(gòu)成社會的最基本的元素，構(gòu)建和諧社會的基本內(nèi)涵和核心是人 ” ，而人的培養(yǎng)主要依托教育。因此，社會主義和諧社會的構(gòu)建離不開教育的強力支持，需要通過 教育提高國民的素質(zhì)，奠定和諧社會賴以建立的素質(zhì)基礎；需要通過教育提升國民參與和諧社會建設的意識。一定意義上，教育培養(yǎng)的是和諧社會的建設者，這是構(gòu)建和諧社會最根本的內(nèi)涵性基礎和邏輯前提。 和諧社會的構(gòu)建蘊含著整體性思想，和諧社會必然內(nèi)在的要求教育的和諧發(fā)展，和諧教育是一種現(xiàn)代教育思潮，是為適應自然、適應社會、適應人的自我發(fā)展需要提出來的。為此，要做到教育的社會觀與人本觀并重、教育的技術(shù)第 5 頁，共 30 頁 品質(zhì)與人文品質(zhì)的有機融合、教育的效率與公平的兼顧，充分發(fā)揮教育的作用，使影響人的發(fā)展的各個要素之間和諧、有序的發(fā)展。通 過培養(yǎng)全面發(fā)展的個體來為社會的發(fā)展服務，從而促進社會主義和諧社會的構(gòu)建。 二、農(nóng)村留守兒童 的 教育問題 當前，受城鄉(xiāng) “ 二元結(jié)構(gòu) ”” 及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力進城務工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體 ——留守兒童。我國農(nóng)村目前留守兒童至少有 1000 萬，而且這個數(shù)字還在逐年增長。由于農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展及教育條件相對落后，留守兒童的教育存在諸 多問題，嚴重制約了教育的和諧發(fā)展，成為和諧社會構(gòu)建中的一個 “ 不和諧音符 ” 。 廣義的教育包括家庭教育、學校教育和 社會教育，因此，我們在分析留守兒童的教育問題時就沿用此分析框架，分別揭示出當前農(nóng)村留守兒童教育存在的突出問題：家庭教育的 錯位 、學校教育 不到位 、社會教育的 失控 。 家庭教育的 錯位 表現(xiàn)為兩種情況： 一種是牽就教育代替理性教育。 目前 “留守兒童 ”的監(jiān)護情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。 這種 監(jiān)護 方實質(zhì)是用牽就教育代替理性教育。他們 較多地給予 留兒童 物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上 的理性 管束和引導。