【正文】 年第 2學(xué)期進(jìn)行 專家評審與方案確定 、完善 每學(xué)年第 2學(xué)期進(jìn)行 表 2 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)措施 序號 內(nèi) 容 措 施 1 信息收集 建立以機(jī)電企業(yè)界專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，全程參與專業(yè)建設(shè)；教師到各機(jī)電企業(yè)利用調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查；走訪各用人單位；召開專家座談會。 進(jìn)一步強(qiáng)化 “ 教 、 學(xué) 、 做 ” 一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí) 施 和 機(jī)電 技術(shù)服務(wù)平臺的建設(shè)，提高教學(xué)對社會和企業(yè)的服務(wù)功能，構(gòu)筑 機(jī)電 技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，加大在專業(yè)及專業(yè)領(lǐng)域的社會培訓(xùn)、科技研發(fā)、技術(shù)咨詢、信息服務(wù)等社會功能，在社會化考評、在職職工培訓(xùn)、職 業(yè) 技能比賽等方面發(fā)揮積極作用。通過“專業(yè) +工廠 +師生員工”的真實(shí)職業(yè)環(huán) 境訓(xùn)練， 強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，力爭生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá) 75%以上。 立足 湖南 ，面向全國，突出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)， 以社會需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課 程體系為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式。 堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。 1 （ 2021～ 2021 年） 一、專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo) 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 根據(jù) 教育部 《 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 》 （ 教高［ 2021］16 號 ） 以及 “ 湖南省 職業(yè)院校 省級重點(diǎn) 建設(shè)項(xiàng)目 ” 的要求和學(xué)院 “ 十一五 ” 發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以鄧小平理論和 “ 三個(gè)代表 ” 重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會主義核心價(jià)值 體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。通過工學(xué)結(jié)合、校企合作、理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成 掌握機(jī)電一體化技術(shù)方面的專業(yè)知識及專業(yè)技能，面向企業(yè)第一線，從事機(jī)械制造與 電氣設(shè)備維護(hù) 維修、生產(chǎn)與管理工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好職業(yè)道德、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)、高 2 技能 應(yīng)用型 人才。 同時(shí)積極開展技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。 二 、專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目 根據(jù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和總體建設(shè)目標(biāo)，本專業(yè)主要建設(shè)項(xiàng)目有人才培養(yǎng)方案的建設(shè)、課程體系和課程內(nèi)容的改革與建設(shè)、“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)、專業(yè)管理水平的建設(shè)。 2 信息綜合、整理 用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 3 確定課程體系、制訂教學(xué)大 綱、教學(xué)計(jì)劃 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員一起研討、制定，廣泛征求用 人單位意見 4 新方案實(shí)施 信息反饋 5 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行修訂 優(yōu)化、調(diào)整方案 課程體系和課程內(nèi)容的改革和建設(shè) 課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革包括課程體系開發(fā)、核心課程建設(shè)、教材建設(shè)、技能鑒定與培訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)體系五個(gè)子項(xiàng)目。文化基礎(chǔ)知識以 “ 必需、夠用 ” 為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置模塊 化教學(xué) ，建立一個(gè)寬廣、針對性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識平臺。 第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合， 大力推廣“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動教 學(xué)法”、 “ 啟發(fā)式 教學(xué)法 ” 、 “討論式教學(xué) 法 ”等適合高等職業(yè)教育的教學(xué)方法 。本課程完成電方面的初步知識和能力的培養(yǎng)。 普通機(jī)床操作 數(shù)控機(jī)床操作與編程 質(zhì)量檢驗(yàn) 車間產(chǎn)品生產(chǎn)管理 機(jī)電產(chǎn)品安裝與調(diào)試 電氣控制線路 設(shè)計(jì) 工藝編制與工裝設(shè)計(jì) 機(jī)電產(chǎn)品營銷與售后服務(wù) 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等級證書 中、高級 車工、銑工職業(yè)資格證書 初、中級 鉗工職業(yè)資格證書 數(shù)控操作技能模塊 具備操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的能力，并具備一般的編程能力。具備電氣控制系統(tǒng)分析和查找故障的能力。 電工工藝與工廠供配電技術(shù)模塊 熟悉 電工操作的基本技能，熟悉配電系統(tǒng)運(yùn)行情況，能進(jìn)行故障分析與簡單的供電設(shè)計(jì)。 根據(jù)上述框架思路，專業(yè)課 程體系由 基礎(chǔ)模塊 課程和 專業(yè)技能 模塊課程兩部分構(gòu)成 ，即基礎(chǔ)模塊課程與核心能力模塊課程。以 5 門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程為基礎(chǔ)的教學(xué)資源庫建設(shè)，見表 5。例如，近幾年出現(xiàn)的一些新設(shè)備、新知識，像數(shù)控模塊化刀具、數(shù)控夾具、數(shù)控機(jī)床冷卻液等的選用，在大多數(shù)企業(yè)都有較高的要求，但在目前的高職教材中對這些內(nèi)容的涉及卻較少。 7 表 5 教學(xué)改革與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)表 序號 建設(shè)期 建設(shè)內(nèi)容 考核 時(shí)間 具體考核內(nèi)容 1 第一階段 1．對企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)查與研究，結(jié)合校企合作的經(jīng)驗(yàn)，確定機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)崗位所需要的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)，根據(jù)不同的崗位層次，確定建設(shè)相應(yīng)的考核與評價(jià)體系和系列教學(xué)包的設(shè)計(jì)框架。 2021 年 12 月 2 第二階段 1．對企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)查與研究，結(jié)合校企合作的經(jīng)驗(yàn)，確定機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)崗位所需要的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)，根據(jù)不同的崗位層次，確定建設(shè)相應(yīng)的考核與評價(jià)體系和系列教學(xué)包的初稿。 2021 年 12 月 3 第三階段 1．完成系列教學(xué)包制定及編寫工作。 重點(diǎn)是 加強(qiáng)課程模塊化建設(shè)， 形成可供選擇的模塊化課程 超市 ，從而構(gòu)建新的、富有柔性的課程結(jié)構(gòu)。 5）．頂崗實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的課堂；是對所學(xué)理論知識的綜合運(yùn)用，在具體工作環(huán)境 下進(jìn)行的實(shí)際操作，對提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能具有不可忽視的作用。 到 2021 年專業(yè)課教師達(dá)到 25 人（其中引進(jìn)雙師型教師 8 人、引進(jìn)碩士生 3 人），其中高級專業(yè)技術(shù)職稱教師達(dá)到 8 人以上，中級專業(yè)技術(shù)職稱 13 人以上，雙師型素質(zhì)教師 18 人以上，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱比例合理， 45 歲以下教師研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位以上教師比例不低于 35%。 （ 2）、全體 教師每年到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在社會服務(wù)中