【正文】 （一）、引入 教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如 何預防呢 ? 學生交流自己收集的資料。 教學反思： 第二課 細 菌 教學構思： 細菌與人類的生產生活關系十分密切，在教學中用學生熟悉的現(xiàn)實生活來激發(fā)學生主動探究的欲望，提高他們學習的積極性和主動性。 以知識促應用，了解細菌對自然界和人類的意義。 教學難點：細菌在促進自然界物質循環(huán)中的作用。 教學過程： （出示醋和小孩得痢疾的圖片） 師：哪位同學聞一聞這是什么調味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。同桌之間可以互相交流各自的觀察結果。 師：從形態(tài)上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。 生：有細胞核但不完整。一天的時間米飯會變味。 師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖 72 代，共繁殖出 40多萬億億個細菌，折合重量達 4000 噸。 生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果？ 師：真是 “一石激起千層浪 ”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學知識解釋，所以 我們學習生物學知識要與實際生活相結合。 生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？ 生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。 師：（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？ 生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活。 師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們 稱之為腐生?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣 “垃圾 ”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？ 生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。 生：枯草桿菌能分解枯草。 * 了解霉菌有正、反兩方面的作用。 教學過程： 一、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。 讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行 描述。 根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。 指導學生認識真空包裝防止事物發(fā)霉。 第四課 食用菌 一、教學目標 。 在進行有關各種各樣的真菌教學時 ，教師要讓學生交流一下他們對真菌的了解。 ) 觀察蘑菇 . 二 . 蘑菇分為哪幾部分 ?(地下菌絲 , 菌絲 ,柄 , 菌褶 ,菌蓋 . ) 是怎樣吸收營養(yǎng) 的 ? 三 . 日常生活中常見的真菌有哪些 ? 四 . 如何識別有毒蘑菇 ?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。 有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。對于不能識別的蘑菇，應該向當?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。 ，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。 教學反思： 六年級科學上教案：第二單元《物質的變化》 第五課 蠟燭的變化 教學目標 過程與方法： ●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質變化的主要特征。 ●體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。 課時安排 1 課時 教學過程 一、導入 談話：大自然中物質千變萬化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質變 化的例子嗎？ 學生發(fā)言。 3．匯報交流。 教師帶領學生實驗驗證。 蠟燭加熱時，由固體 (蠟塊 )變成能流動的液體 (蠟油 )，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。 3．匯報交流實驗現(xiàn)象。 小結：在觀察一種物質的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質，可以從變化中產生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。 板書設計： 形態(tài)、狀態(tài)變化 產生新物 質的變化 課后記： 附： [蠟燭燃燒的原理 ] 常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學成分是各種高級烷烴的混合物 (烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物 )，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼續(xù)受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝結成液態(tài)、固態(tài)。 碳酸鈉 +醋酸 → 二氧化碳 +醋酸鈉 +水 [往澄清的石灰水中吹氣，為什么產生白色渾濁 ] 澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼出的氣體中含有二氧化碳。白糖燒焦后變苦，是因為它在受熱時，白糖里的 “羥基 ”(分子結構中的一部分 )與氫原子結合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎的碳。本課就是借助學生熟悉的兩種物質 ——食 鹽和水泥，認識物質的可逆變化與不可逆變化，并認識可逆變化與不可逆變化的利弊。 三、教學準備 學生依據(jù)活動準備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準備材料：杯子、筷子、食鹽 、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。 可以分成三個環(huán)節(jié)。 ”目的是提示學生結合已有的溶解知識認識食鹽的變化。教科書所設計的探究方法只是一種指向，目的是提示學生可以自由設計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。 ” 目的是提示學生自由設計探究方法，探究水泥的變化。教科書提供了兩組物質變化的示意圖，目的是提示學生認識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。水的變化中，通過箭頭提示學生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復到水的形態(tài)。 三是歸納。 ”提示學生通過食鹽、水、玻璃等物質的變化認識可逆變化。森林大火是一種不可逆的變化，提示學生認識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學生認識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學生認識到很多物質是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。 拓展活動： 教科書提出 “生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？ ”的探究內容，提示學生課下進一步探究物質的變化，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。 二、課文重難點： 重點：防止金屬生銹的方 法。 （ 1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？ （ 2）會生銹的這些東西是什么材料做的？ 歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。 （ 3）學生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區(qū)別？ （ 4）說明了什么呢？ （ 5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點？ 怎樣防止金屬生銹？ （ 1）怎樣才能防止生銹呢？ （ 2）學生討論后，教師小結。 ；樂于用學到得科學知識改善生活；關心日常生活中的與科學有關的社會問題。 （二）過程 （ 1）提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒，會有什么變化？ （ 2)小組制定實驗方案（可選擇 2—4 種物質加入牛奶） （ 3)小組實施探究。 教學過程： 一．創(chuàng)設情境，提出問題 （播放一組錄像：校園內學生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。 師：那你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：汽車和人是動的，小樹沒有動 …… 師：那這節(jié)課你最關注、最想探究的是哪個問題？（師引導生提出問題） 生：靜止和運動。 ① 教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運動？誰是靜止的？ ② 學生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導學生就物體 “誰在運動、誰是靜止的 ”展開激烈的爭論。 （以人們乘坐公共汽車情景圖為例） 師：誰來說說自己的看法？ 生 1：車內的人都在運動。 生 1：汽車在向前運動，人們都坐在汽車里，當然所有的人都在運動了！ 其他同學紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。 生 3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是運動的。 ⑵ 描述運動和靜止。 四．實施探究： （以游人做過山車為例） 師：誰來發(fā)表自己的看法？ 生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運動的。 生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的 ，路邊的樹和房子也都是運動的。 生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學為參照物，它就是運動的。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運動的！ 生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。 談話：這節(jié)課同學們對運動和靜止進行了認真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？ （學生紛紛談這節(jié)課自己的感受。 教學重、難點： 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 （三）拓展活動 根據(jù)自己 5 秒鐘走的距離和從家到學校用的時間，估計從家到學校的距離。 能舉出三個以上的例子說明人們在生活生產中是如何增大或減小磨擦的。） 在表演前，請大家猜測一下，如果我把紙板抽出，雞蛋會怎樣？ 學生猜測后，表演。 談話：很好，這說明你們已經(jīng)具備學習雜技的能力了。 交流：其它棋子保持靜止不動 . 談話：這一次，同學們都做得很成功，那你們知道為什么會出現(xiàn)上面這些情況嗎？ 學生小組討論，教師巡視。 談話：你是怎麼做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會向前倒？小球為什么會繼續(xù)滾下去？你能否解釋蘊含在這些現(xiàn)象里的科學道理？ 學生交流：運動著的物體有保持原來運動狀態(tài)的特性。但是初學乍練，我們不能用雞蛋，就用你們桌上材料試一下吧。 談話：你們看是用重的物體做容易成功呢，還是輕的物體容易成功？想一想這說明了什么？ 討論交流并小結： （ ）物體具有保持他原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。 六、拓展創(chuàng)新： 師：其實在我們的生活中有許多慣性的例子，你們能說一下嗎？ 學生交流： 教師播放一段有關汽車開車或剎車的視頻。 ，交流，教師小結。 感受分析問題的樂趣 教學重、難點： 能用畫圖的方式表示物體的運動方式會分析描述物體運動時同時具備的幾種運動方式 能夠知道運用觀察、比較的方法認識各種運動方式的特點 教學準備： 課件 風車、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球 學生書面匯報材料每組一份，共四份。 生：開始分組活動 玩：拍皮球 玩擺的裝置 把木頭從斜坡上滑下來 吹風車葉片 師：各小組長帶上你們的物體上來逐一演示給全班同學看，同學們仔細觀察記住每組物體的運動路線，看看它們運動的路線是否一樣？ 生：學生操作 師：提問全班同學這些物體運動起來的路線是否一樣？ 生：不一樣 師：來看看他們各組畫的圖，這 4 種物體分別呈現(xiàn)了不同的運動路線（軌跡），其實它們的運動分別代表了運動的 4 種類型，像拍皮球這樣物體是來回做直線運動的運動方式叫往復運動。（放課件） 生：匯報 共同點：來回運動 不同點：往復運動軌跡是直線 擺動運動軌跡是弧線 師：好極了，下面老師請你們看幾個圖示，猜猜圖示相對應的運動方式并且把它貼在運動方式下方。 生：看錄像 三、 結束全課 師：今天很高興能給你們上課，最后布置一個課后練習，邊看邊思考，課后記錄下來，請看一段錄像（放錄像） 師：下課，再見 板書設計： 運動的方式 旋轉運動 往復運動 直線運動 擺動 教后記： 通過本課的學習，學 生知道了物體運動的方式，并且會繪制物體運動的軌跡。 過程與方法： 通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。 教學難點： 能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。 空地一塊。今天我們就來學習研究動物是怎樣運動的？（板書課題：動物怎樣運動） 二、深入探究 觀察各種各樣的動物是怎樣運動的。集體匯報。 學生 2：有用自己的腿走動的。 學生 4：還有的動物可以騰空跳躍。 教師：他們各自的運動方式和什么有關？ 學生：和它們的生活環(huán)境有關。） 三、交流小結 學生根據(jù)觀察事實進行交流討論，形成統(tǒng)一認識。 三、拓展 教師 :動物還有那些運動方式呢？希望大家在課余時間能夠留心觀察。 第四單元：太陽、地球和月亮 一、教學目的： 指導學生通過研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。 注明地球、月球旋轉軌道和太陽、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉的錄像帶。請同學們觀察這幅日出、日落圖，結合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運動的？ 提問： （ 1）隨著太陽的東升西落，地球上出