【正文】 月20日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：提供適應(yīng)性教學(xué)，讓每一個學(xué)生充分發(fā)展是有效教學(xué)的效益點 培訓(xùn)內(nèi)容：案例1：關(guān)于差異教學(xué)案例2：實行個別化教學(xué)與學(xué)習案例3：選“套餐”走到底案例4：分層走班教學(xué)的實證研究 分層走班教學(xué)的操作與管理：學(xué)生分層目標分層管理分層備課分層上課分層作業(yè)分層案例5：值得借鑒的有效教學(xué)一是分層教學(xué)：核心思想是因材施教 二是導(dǎo)師制三是確保研究性學(xué)習的實效 四是加強校本課程建設(shè)五是注重教學(xué)反饋，調(diào)控教學(xué)行為 案例6：“小班化教育”是小學(xué)教育從內(nèi)容到形式的革命性變化有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿（九）培訓(xùn)時間：2015年3月30日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：堅持反思性教學(xué)是有效教學(xué)的生長點 培訓(xùn)內(nèi)容：一：反思性教學(xué)的內(nèi)涵：反思性教學(xué)以探究和解決數(shù)學(xué)問題為基本點反思性教學(xué)以最求教學(xué)實踐合理性為動力反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程。一、自主學(xué)習：是指學(xué)習者在教師的引導(dǎo)下，自覺確定學(xué)習目標、選擇學(xué)習方法、監(jiān)控學(xué)習過程、評價學(xué)習效果。最后，我用蔡林森校長的話來結(jié)束我的發(fā)言：我更加堅信，只要遵循教育規(guī)律，老老實實的運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，就一定能讓學(xué)生學(xué)好知識，形成能力，養(yǎng)成良好繼續(xù)服務(wù)教育事業(yè)、實現(xiàn)人生價值的大好機會。我們國家的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)9年了，9年來，我們創(chuàng)造了許多好的經(jīng)驗，但是學(xué)生的負擔依然很重，原因之一就是人們只注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對教材的把握，在強調(diào)學(xué)生主體地位的同時淡化了教師的主導(dǎo)作用。這樣，課外時間就可以還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時間發(fā)展自己的愛好特長。四、學(xué)習后的思考課堂教學(xué)要注重提高效率，減輕學(xué)生的課后負擔 蔡林森校長從多年前九主張上課要像考試一樣緊張，這句話乍一聽覺得有些極端，但仔細一想也有道理：現(xiàn)在全國正在為推薦素質(zhì)教育的艱難而困惑?！爱斕糜?xùn)練”其實不是什么新方法，但是卻切中當前教學(xué)實際的要害。三、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)流程明確學(xué)習目標——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)——教師巡視發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果——教師指導(dǎo)學(xué)生討論——學(xué)生完成作業(yè)——教師當堂批改?！爱斕糜?xùn)練”既能及時鞏固，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負擔，這是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最好方法，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，具有普遍意義?！跋葘W(xué)后教”和“先教后學(xué)”，雖然只是一個次序變更，但對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式（填鴨式教學(xué)、滿堂灌）來說，“先學(xué)后教”無疑是一場革命，從哲學(xué)觀點看，“先學(xué)后教”是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)升華，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂教學(xué)模式，是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個這個教育理念基礎(chǔ)上的。第二篇：有效教學(xué)講稿提高課堂教學(xué)效率 打造有效課堂教學(xué)——由“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的思考韓正江 提高課堂教學(xué)效率 打造有效課堂教學(xué)———由“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式引起的思考韓正江一、蔡林森簡介蔡林森，原江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長，在任24年，他用20多年的心血搞了20多年的課改，逐步形成了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，建成了一支高素質(zhì)的教師隊伍，把一所面臨被合并的農(nóng)村學(xué)校，打造成了名滿天下的教育品牌，制造了中國基礎(chǔ)教育的神話。各位同行，俗話說得好，“知易行難”。意思是教材一樣，知識點、考試要求也一樣，但學(xué)生在不斷地變化著，我們也要因應(yīng)學(xué)生的變化，不斷地做出教學(xué)上的調(diào)整，以達到最佳的教學(xué)效果。那么我們做中考訓(xùn)練時，題目就更有針對性了。考試說明中沒有的考點，但書本有的都可能考。練得太難他不考，沒用。我校各科都有搞精練題庫。俗話說得好“細節(jié)決定成敗”。A EB CD 觀點五：精練后有針對性、有啟發(fā)性地點評 ⑴抓住易錯點點評；⑵抓住解題方法、解題技巧、解題規(guī)律點評； ⑶抓住解題思想點評；不要就題評題，要和學(xué)生一起總結(jié)、歸納出一般的解題規(guī)律和解題思想，升華解題的意義。例如，完全平方公式的應(yīng)用一共有七八種，應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到，這就要求老師多做題，多歸納，做到辛苦教師一人，輕松學(xué)生一片。例如： 原題：如圖，AB=AD,AC=AE,∠BAC=∠DAE, 求證：∠B=∠D 用SAS馬上可證明△ABC≌△ADE,從而 ∠B=∠D變式1：把∠BAC=∠DAE變?yōu)椤螧AD=∠CAE,原問題不變。觀點二：按知識點不同用途有效精練一個知識點往往有多種用途，每種用途我們都應(yīng)力求覆蓋到，從而有效訓(xùn)練 1 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。提高題我一般在訓(xùn)練課、測試課或課外作業(yè)中出現(xiàn)，題目可分為必做題和選做題，滿足不同學(xué)生的需要。第一篇：有效教學(xué)精練講稿(數(shù)學(xué))有效教學(xué)精練的一點心得體會西南二中 李建豪各位老師上午好，今天論壇的主題是有效精練，大家都知道：“有效導(dǎo)入、有效精講、有效精練”是有效教學(xué)的三大要素，那么在教學(xué)過程中如何做到有效精練呢？本人結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)心得和經(jīng)驗，說的不好的地方，請多多批評指正。例如，七年級下冊三角形兩次全等的證明比較難，那么我會在講完三角形的五種全等證明方法后才出現(xiàn)。例如，學(xué)著名的勾股定理時，我會把它的應(yīng)用歸納為三大用法：⑴知兩邊的長度直接求第三邊，⑵把勾股定理轉(zhuǎn)化為方程求值，⑶直接用于證明題的推理過程。變式2: 條件加上BC=2cm,求DE的長度。布置學(xué)生的課外作業(yè)時，也應(yīng)按題型不同進行布置。例如，求角的度數(shù)或線段的長度，在解題過程中，要和學(xué)生一起總結(jié)出解題的兩種基本思路：①直接求解，②找等量轉(zhuǎn)化為方程求解。觀點六：自我創(chuàng)新題目有效精練在平時的教學(xué)過程中，花點時間和心思，改編或自編一些好的題目給學(xué)生做，既能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、又能體現(xiàn)創(chuàng)新性，能達到更佳的精練效果。觀點八：初三備考圍繞三大抓手有效精練⑴認真研讀考試說明。當然，這只是為了提高中考復(fù)習的效用。⑶歷年中考卷呈現(xiàn)出來的出題風格和題型特點。古希臘有兩句非常有哲理的名言：第一句：太陽底下沒有新鮮事。在這里講一個故事，話說當年國共在重慶談判，一天早上，毛澤東和蔣介石在公園碰面，手里各拿著一本資治通鑒，毛澤東首先問蔣介石對未來形勢的看法，蔣介石說：“以不變應(yīng)萬變”。要做到有效精練，老師是要花許多時間和心思進行準備的，我們沒有最好的精練方法，但有更好的精練追求。2006年他功成身退后，又受邀被聘擔任河南省沁陽市永威學(xué)校校長，在不過3年多的時間里，他又把一所生源基礎(chǔ)較差、師資水平薄弱的民辦學(xué)校，塑造成了河南教育界一張名片，成了全國名校。符合人的認知規(guī)律，科學(xué)的處理了教師與學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系。“當堂訓(xùn)練”就是不把教學(xué)時間前移和后推，達到“堂堂清”，讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習、思考、探究做作業(yè)，當堂完成本課時教學(xué)目標，這樣有利于提高課堂效益，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，從而減輕學(xué)生學(xué)習負擔。具體操作：數(shù)學(xué)、常識課采用“四個一”的教學(xué)模式，即看一看（學(xué)生看例題）、做一做（學(xué)生模仿例題做習題）、議一議（學(xué)生更正、討論，教師點撥、歸納）、練一練（學(xué)生當堂完成作業(yè)）；語文、英語課采用“五個比”的教學(xué)模式，即比讀書、比認字詞、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)，每一個“比”都是一次“先學(xué)后教”。（簡述以前課堂情況：復(fù)習鋪墊5分鐘，講授1520分鐘，復(fù)習鞏固10分鐘，作業(yè)5分鐘），許多老師只顧當堂講授，把講授充滿課堂，把訓(xùn)練鞏固留在課外，試想我們一節(jié)課羅里羅嗦說這么多學(xué)生能真正的記住多少呢？知識是不是需要學(xué)生消化在吸收？我們的語言是不是也需要學(xué)生消化在吸收？可是學(xué)生消化、吸收的時間從何而來？這樣不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且學(xué)生在練習中遇到疑問也無法及時得到老師的指導(dǎo)。其實，推薦素質(zhì)教育，除了要克服教育外部的干擾以外，最根本分途徑就是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。就像溫家寶總理所說的：給學(xué)生“留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對課程標準和教材的把握，二是對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我十分珍惜，一定不負眾望，繼續(xù)當好課改的排頭兵，為沁陽，為教育事業(yè)不斷創(chuàng)新，做出應(yīng)有的貢獻。案例1：“認識鐘表”教學(xué)案例與反思 案例透視自主學(xué)習中的“偽導(dǎo)”現(xiàn)象 一是自主朗讀“露一下臉”