【正文】 怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。我們要研究的有效的教學(xué)策略，是通過(guò)以下策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的，這種策略分成三個(gè)部分：一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，原來(lái)的備課主要是根據(jù)原蘇聯(lián)教學(xué)法的一些環(huán)節(jié)，主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題，而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行好好研究、積極實(shí)踐的問(wèn)題。過(guò)去有一句話(huà)：教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，教材只是參考，符合學(xué)生具體情況的我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改變，甚至自己設(shè)計(jì)，這就是參與課程設(shè)計(jì)，這是很重要的。有效教學(xué)應(yīng)該遵循的原理情意原理：學(xué)生的心理活動(dòng)包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。確保學(xué)生成功率：我的理解是：教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。（一）課前的有效準(zhǔn)備大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。那么，什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？實(shí)施有效教學(xué)的途徑有哪些？對(duì)此，我想談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和想法。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確，要抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵。六、精煉教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂語(yǔ)言的有效性。教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。如果課堂上效率不高，那么學(xué)生獲得的知識(shí)就更少了。案例1：“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)案例與反思 案例透視自主學(xué)習(xí)中的“偽導(dǎo)”現(xiàn)象 一是自主朗讀“露一下臉” 二是自主選擇“請(qǐng)君入甕” 三是自主交流“貪圖放手” 四是自主交流“虛晃一槍”教師促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略主要有：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師角色定位（2）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，二是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。其實(shí)，推薦素質(zhì)教育，除了要克服教育外部的干擾以外，最根本分途徑就是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。具體操作：數(shù)學(xué)、常識(shí)課采用“四個(gè)一”的教學(xué)模式，即看一看（學(xué)生看例題）、做一做（學(xué)生模仿例題做習(xí)題）、議一議（學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥、歸納）、練一練（學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)）；語(yǔ)文、英語(yǔ)課采用“五個(gè)比”的教學(xué)模式，即比讀書(shū)、比認(rèn)字詞、比寫(xiě)字、比說(shuō)話(huà)、比當(dāng)堂完成作業(yè)，每一個(gè)“比”都是一次“先學(xué)后教”。符合人的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)的處理了教師與學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系。要做到有效精練，老師是要花許多時(shí)間和心思進(jìn)行準(zhǔn)備的，我們沒(méi)有最好的精練方法，但有更好的精練追求。古希臘有兩句非常有哲理的名言：第一句：太陽(yáng)底下沒(méi)有新鮮事。當(dāng)然，這只是為了提高中考復(fù)習(xí)的效用。觀點(diǎn)六：自我創(chuàng)新題目有效精練在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，花點(diǎn)時(shí)間和心思，改編或自編一些好的題目給學(xué)生做，既能針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、又能體現(xiàn)創(chuàng)新性，能達(dá)到更佳的精練效果。布置學(xué)生的課外作業(yè)時(shí)，也應(yīng)按題型不同進(jìn)行布置。例如，學(xué)著名的勾股定理時(shí)，我會(huì)把它的應(yīng)用歸納為三大用法：⑴知兩邊的長(zhǎng)度直接求第三邊，⑵把勾股定理轉(zhuǎn)化為方程求值，⑶直接用于證明題的推理過(guò)程。第一篇：有效教學(xué)精練講稿(數(shù)學(xué))有效教學(xué)精練的一點(diǎn)心得體會(huì)西南二中 李建豪各位老師上午好，今天論壇的主題是有效精練，大家都知道：“有效導(dǎo)入、有效精講、有效精練”是有效教學(xué)的三大要素，那么在教學(xué)過(guò)程中如何做到有效精練呢？本人結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的不好的地方，請(qǐng)多多批評(píng)指正。觀點(diǎn)二：按知識(shí)點(diǎn)不同用途有效精練一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往有多種用途，每種用途我們都應(yīng)力求覆蓋到，從而有效訓(xùn)練 1 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，完全平方公式的應(yīng)用一共有七八種，應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到，這就要求老師多做題，多歸納，做到辛苦教師一人，輕松學(xué)生一片。俗話(huà)說(shuō)得好“細(xì)節(jié)決定成敗”。練得太難他不考，沒(méi)用。那么我們做中考訓(xùn)練時(shí)，題目就更有針對(duì)性了。各位同行，俗話(huà)說(shuō)得好，“知易行難”?！跋葘W(xué)后教”和“先教后學(xué)”，雖然只是一個(gè)次序變更，但對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式（填鴨式教學(xué)、滿(mǎn)堂灌）來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”無(wú)疑是一場(chǎng)革命，從哲學(xué)觀點(diǎn)看，“先學(xué)后教”是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂教學(xué)模式，是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)這個(gè)教育理念基礎(chǔ)上的。三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)流程明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)——教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果——教師指導(dǎo)學(xué)生討論——學(xué)生完成作業(yè)——教師當(dāng)堂批改。四、學(xué)習(xí)后的思考課堂教學(xué)要注重提高效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān) 蔡林森校長(zhǎng)從多年前九主張上課要像考試一樣緊張，這句話(huà)乍一聽(tīng)覺(jué)得有些極端，但仔細(xì)一想也有道理：現(xiàn)在全國(guó)正在為推薦素質(zhì)教育的艱難而困惑。我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)9年了，9年來(lái)，我們創(chuàng)造了許多好的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重，原因之一就是人們只注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對(duì)教材的把握，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)淡化了教師的主導(dǎo)作用。一、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵字 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，而農(nóng)村初中生源相對(duì)薄弱，學(xué)生家庭普遍對(duì)教育不夠重視，學(xué)生很少把課外時(shí)間用于學(xué)習(xí)上，他們知識(shí)的獲得主要在課堂上。目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。四、營(yíng)造課堂氛圍，提高教學(xué)交往的有效性。例如教學(xué)“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”時(shí)，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過(guò)程展示出來(lái)。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。八、適時(shí)全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。于是讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效起來(lái)，就成了每一位教師應(yīng)該認(rèn)真實(shí)踐并努力達(dá)到的教育理想。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。教法的有效：靈活、恰當(dāng)。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。（三）評(píng)價(jià)指引能力評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。”引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程：我的理解是：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)（積極思考、動(dòng)手操作、討論交流），沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功而有效的課堂教學(xué)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。按照建構(gòu)主義的理論，教學(xué)活動(dòng)的圣經(jīng)。一方面是認(rèn)知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展，這里我想強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)教師的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程式中的師生共同發(fā)展。再者，什么樣的教學(xué)策略是有效的？有時(shí)教