【正文】 論學習的內(nèi)容、目標、學習方法。1．讓學生討論本課的學習內(nèi)容、學習目標、學習的方法。）（三）掌握新知識。注意的問題：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。（六）作業(yè)。引導學生初步學習并找出存在的問題。實踐式教學模式 這一模式主要是針對一些實踐性較強而且具備必要條件的課型進行設計的?！娟P鍵詞】 溫故互查、設問導讀、自主檢查、鞏固練習、課堂測試【正 文】溫故互查、設問導讀、自主檢查、鞏固練習、課堂測試這一模式主要是我針對區(qū)教育局提出的導學案教學方法針對我的實際情況制定的一種課堂教學模式。在一節(jié)課的起始環(huán)節(jié),適當?shù)匿亯|是必要的。溫故互查的重點應該在鋪墊和溝通上,設計時要緊扣新授課教學的重、難點,瞄準目標,速戰(zhàn)速決,不能拖泥帶水,影響“重頭戲”。設問導讀：隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂有了新的變化，怎樣設計一堂課的提問，使之合理、恰當，能激發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生能力，充分發(fā)揮課堂提問的效能就變得尤為重要。如果一個教師的語言表達欠流暢，或過于晦澀模糊，那么學生就很難聽懂老師的要求，不知該如何思考作答。興趣是推動學生思維的強大動力。在森林邊有一棵大樹，樹上有2只小鳥，樹下草地上有4只小鳥，樹頂上空還有3只小鳥。好的提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數(shù)學王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學課堂的教學效率。教師檢查組長的練習，組長再檢查組員的，最后組長匯報本組完成情況，教師根據(jù)情況再進行講解。本環(huán)節(jié)需要分鐘左右的時間10分鐘左右的時間。要提創(chuàng)造性的問題，本身就意味著對教師本人素質(zhì)的挑戰(zhàn)。在教學中，提太空泛的、過于發(fā)散性的問題，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。有的學生想出了：3元=30角=300分 3米=30分米=300厘米，老師又問：“如果都用元或米作單位，而劃等號，該怎么辦好呢?”學生探究的思維火花再一次被點燃，很快進入學習的情境，帶著對問題的探究得出：3元==，3米==。這樣直搗黃龍的問法，學生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯?？傊?溫故互查要因生而異、因材而異。能為學習新知拋好“錨”,打好“樁”,架起認知橋梁。在教學中應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生原有的認知結(jié)構(gòu)適時、適度進行安排溫故互查。廣西省北流市隆盛鎮(zhèn)中和小學第五篇：小學數(shù)學課堂教學模式初探小學數(shù)學課堂教學模式初探單位：山西省陽泉市郊區(qū)李家莊聯(lián)校馮家莊學校 姓名：楊美榮 郭香果 性別：女 聯(lián)系電話：2110679 郵政編碼：045000 【文章摘要】溫故互查、設問導讀、自主檢查、鞏固練習、課堂測試這一模式主要是我針對區(qū)教育局提出的導學案教學方法針對我的實際情況制定的一種課堂教學模式。師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式，由學生獨立完成，以考查本課的實際效果。教師引導學生明確本課的學習內(nèi)容、目標與學習方法；學生提出不同的意見，由教師進行分析和歸納。3．學生進行練習，教師巡視指導和訂正。加法的意義是：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。學生自學教材內(nèi)容，選定練習題，進行初步練習，找出存在的問題。例如，九義教材數(shù)學第八冊第二單元第二節(jié)：加法的意義和運算定律。在討論的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。但這種探索是遠遠不夠的，遠遠滿足不了教育發(fā)展的需要，并且存在著各自的局限性與片面性。不可否認，我國的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。蘇霍姆林斯基說過“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。此時，安排合作學習效果較好。師再切一刀呢？（要求兩切面相交）生2兩個面相交的邊，叫作“棱”。生1我用兩個完全一樣的直角三角形拼接成長方形。二、關注學生活動時間教學“三角形面?e”一課時，課前學生已準備好以下學具完全相同的直角三角形一對、鈍角三角形一對、銳角三角形一對、剪刀一把。師這樣分的過程怎樣在筆算豎式上體現(xiàn)出來呢？生3除以2，商1余1。這樣的動手操作并不符合學生的內(nèi)在需求，而是在教師的要求或強制下被動地進行，這必將影響學生對知識的理解與掌握。隨著課程改革的不斷推進，教學的關注點回歸到了數(shù)學的本質(zhì)，更多地圍繞有效性來開展數(shù)學教學。教師要利用一定的時間組織交流、評議，以提高全體學生的語文素養(yǎng)。中年級學生可以引導讀懂課文的內(nèi)容，品味課文的語言；到了高年級以后，還要引導學生關注、揣摩文本的表達順序。因此，初讀時，要讓學生直接面對課文，進入課文。增強了我們對學生學習能力的認識，學生的學習能力是有潛力的，學生不依靠教師的講授是完全可以學會的。我們可以在練習中給一些多余的條件，讓學生去判斷，去取舍。變式練習可以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，由簡及難，設置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設計變式練習：第一，把握概念內(nèi)涵，擴展外延，進行概念變式。自主學習完全依賴學生去完成學習任務。這種學法要注意不能停留在純操作的層面，動手操作之后一定要上升到語言描述和歸納概括，使學生的思維經(jīng)歷由具體上升到抽象的過程。根據(jù)不同的學習內(nèi)容，可進行不同的學法指導：閱讀理解：閱讀理解這種學習方式在人和一生中占的比例太大，它更多的用于語文等學科，但學習數(shù)學不可或缺。做好目標導學也并非易事。小學數(shù)學課堂的一般模式：目標導學——自主探究——點撥升華——變式訓練——應用創(chuàng)新。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。遷移嘗試：這種學習方法是讓學生應用已有的知識來解決類似的新知，學生學習的積極性很高。再比如學習商不變的性質(zhì)時，教師出示10道計算題，當然他們的商都是一樣的，讓學生算，可能學生算到第三題就可能會停下來，進行思考和判斷，后面的題不用一一去計算。三、點撥升華在學生自主學習的基礎上，教師引領學習進一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當改變情境性變量，進行規(guī)則變式。五、應用創(chuàng)新應用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學生生活實際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學生學習數(shù)學的樂趣和成就感。第二篇：小學語文有效課堂教學模式有效課堂教學模式教 師：傾聽——引導——點撥——啟發(fā)——歸納教學環(huán)節(jié)：激趣導入創(chuàng)設情境初讀課文整體感知精讀體驗品味語言美讀成誦掌握學法延讀創(chuàng)新拓展運用學生：聽——說——讀——寫——思 模式的運用說明該模式強調(diào)以人為本，以讀為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗，讀出自己的所思所想，培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，發(fā)展學生的思維。精讀體驗品味語言這一環(huán)節(jié)旨在引導學生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文