【正文】 三是評估策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估，對學生的評估可以引進“質(zhì)的評估”的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的教程和他們解決總是的思考過程。其主要原因就是他們沒有關注自身的發(fā)展，沒有進行研究。我們常常不自覺地流露了“老師讓你怎么樣”這樣的語言，使學生始終處于配角的地位，只有讓學生成為真正主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。我們的老師在教學和教學研究中，首先應該關注的，一是“學生”，心里有學生；二是“發(fā)展”，學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展：三是“過程”，即學生的學習過程式。學習的本質(zhì)屬性是自主性。任務導向：我的理解是：教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。（三）課后的有效練習課后練習不在多，貴在精。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。從教的角度而言，有效教學應該是促進學生學習的教學；從學的角度而言，有效教學應該是在有限的教學時間內(nèi)，讓學生愉悅地獲得最大的進步或發(fā)展。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。如，在講“黃金分割”時一開頭就問：“在舞臺上報幕員或獨唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問激起了學生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學生的求知欲望。通過這樣的精、準分析，既可以正確表達數(shù)學概念，又便于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。第四篇：數(shù)學有效教學淺談農(nóng)村中學數(shù)學課堂教學中有效教學的實施策略內(nèi)容摘要 有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，有效教學追求社會化、人性化教育，強調(diào)有效果、有效率、有效益。第三篇：有效教學經(jīng)典案例評析講稿有效教學經(jīng)典案例評析講稿（一）培訓時間：2011年6月5日 培訓地點：教師辦公室 培訓教師：培訓人員：全體教師培訓主題：有效教學經(jīng)典案例評析：學生發(fā)展、有效教師以及創(chuàng)造性地使用教材 培訓內(nèi)容：一、學生發(fā)展是有效教學追求的終極目標有效教學的核心是學生的進步和發(fā)展整合協(xié)調(diào)實現(xiàn)“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。”課堂教學要回歸文本，注重對課標和教材的把握新課程倡導“用教材教而不是教教材”，永威學校提高教學質(zhì)量的關鍵就是緊扣課本，首先讓學生把課本學好，有余力才拓展教材。許多學校的經(jīng)驗都說明，老師在課堂上少講一些，留給學生的時間多一些，教學效果反而更好一些?！跋葘W后教，當堂訓練”是一種教學方法，并非教學規(guī)律本身。蔡林森校長曾說過：和洋思一樣，永威在我的生命里也是獨一無二的，我把洋思精神帶到永威，又以永威特色豐富洋思理念，走出了一條扎根我們中國土壤，又充滿我個人色彩的教育改革之路。蔣介石馬上反問毛澤東對未來形勢的看法，毛澤東說：“以萬變應萬變”。認真鉆研一下，對于自己選題、編題、壓題都大有好處。目的：①查缺補漏，②明確要求。⑷抓住解題格式規(guī)范點評。通過變式把難度逐層向前推進，達到很好地訓練、啟發(fā)學生的目的，有效地訓練了學生的觀察、分析、推理能力?；A題的訓練，題目一定要精選，知識點要力求全覆蓋，在精煉的前提下，才盡量多練，不要過分追求訓練的數(shù)量和速度。觀點一：按課型有效精練大家都知道，課型包括⑴ 新授課，⑵復習梳理課，⑶訓練課，⑷測試課，⑸點評課，新授課我一般都只做難度中下的基礎題目，不會把難度提得過高，我覺得新知識對于學生總是難的，如果新課就把難度一下提得太高，我覺得不但達不到開闊學生視野、訓練學生思維能力的目的，反而會容易嚇倒學生，打擊學生的積極性。觀點三：按難度、梯度通過變式逐層推進有效精練為了讓學生更好地掌握解決問題的方法，以及減輕學生學習的難度，按難度、梯度通過變式逐層推進有效精練，能達到很好地訓練效果。第一題是定理的基本應用，掌握敘述格式及找公共邊，第二題是定理稍微提高的應用，要先證三角形是直角三角形，第三題是在直角三角形中，但沒有用到HL定理證全等。發(fā)揮備課組老師集體的力量，分好工，每人找一些好題，每人編一些好題，匯總在一起，就能形成一個內(nèi)容豐富的有效精練題庫。例如，二次函數(shù)的最值，考試說明中沒有考點，但上一年就考了。第二句：人不可能踏入相同的河流。我的講話完了，謝謝大家。“先學后教，當堂訓練”就改變了這種狀況，也切合學生的思想，貼近學生實際，可以因材施教，使學生容易理解，學得活、記得住、學得興趣并且印象深刻，易于鞏固。把課外時間留給學生，學生就有更多的時間發(fā)展自己的愛好、特長。如果學生在課堂上緊張起來，把應該掌握的知識學懂了，學會了，練習了，鞏固了，課外的負擔就減輕了。所以作為教師，也應“先學后教”在上課之前就要先認真?zhèn)湔n，不打無準備之仗，切實提高課堂教學效率，打造有效課堂教學。案例1：《三峽》合作學習教學案例 案例2：“分層次目標教學、分小組合作學習”的課堂教學模式三、探究學習：是指學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構答案、意義、理解或信息的活動或過程。那么，如何進行有效教學？ 也就成為我們教師亟待解決的問題。優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。一個好的課堂，就好象一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。所以，教師的語言是課堂教學的核心。問面要大，即問題的設計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。評價既要注重過程又要注重結果。它既是一整套為促進學生學習，實現(xiàn)教學目標而采用的教學策略，也是一套用以評價教與學效果的標準。四是反思少?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。教法貼切，教學方有效。教學組織面向全體學生。上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。課堂教學呼喚有效！有想法還要有行動，那就讓我們在“有效教學”理念指引下，探索、實踐、反思，讓有效課堂成為每一個教師永恒的教育追求！教師進行有效教學至關重要的五種教學行為教師進行有效教學重要的五種教學行為是：“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”。世界上沒有救世主?；顒釉韺W生外部的行為結構與內(nèi)部的心理結構之間有著直接的互化關系，教師精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結合，學生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。大家經(jīng)常說，“課本、課本，教學之本”，實際上學生才是“教學之本”。教師要與學生共同發(fā)展，自己要不斷地提高，要不斷地充電，照亮學生，要把曾經(jīng)被奉為經(jīng)典的“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，變?yōu)椤耙獙W生有一桶水，自己就要長流水”，有一個研究，把教師分為三個層次，一是新教師，他們的著眼點是完成教案，有的教師上課時眼睛是看著天花板或盯著教案的。比如說，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但