【正文】 于可能會有學(xué)生拼成其它圖形來推導(dǎo)出圓的面積公式。通過計算機(jī)多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點，同時進(jìn)一步深化對圓的面積公式的理解。4．自定義函數(shù)學(xué)生是第一次接觸到，學(xué)生很難自覺想到函數(shù)這種方法來解決，所以我在引入過渡完成之后我就才用將函數(shù)的代碼直接給學(xué)生。后來想到數(shù)學(xué)里學(xué)過的數(shù)列，找一些差不多或者說重復(fù)的，一來降低分析問題的難度，二來可以函數(shù)調(diào)用多次，簡化程序設(shè)計的任務(wù)，讓學(xué)生在熟悉的感覺慢慢理解模塊化程序設(shè)計的思想。2．這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是過程與函數(shù)，要體現(xiàn)模塊化程序設(shè)計的思想，例子勢必要比以前例子要復(fù)雜一些，我在自己班里上課時用了學(xué)生活動手冊的調(diào)用函數(shù)求一元二次方程根的例子，函數(shù)實現(xiàn)根的個數(shù)的判斷，事件處理過函數(shù)調(diào)用該函數(shù)，函數(shù)里根的個數(shù)判斷要用一個if語句，調(diào)用函數(shù)后雖然已經(jīng)得到根的個數(shù)，但是要求出方程的根還是要用if來判斷k的值，事件處理過程中根的求解還是要用if語句。第一篇：教學(xué)設(shè)計的思路關(guān)于《》教學(xué)設(shè)計的幾點思考寧波二中黃玉芬在這節(jié)課的設(shè)計上我主要思考了以下幾點： 1．《算法與程序設(shè)計》內(nèi)容枯燥，要與代碼數(shù)據(jù)打交道，代碼里有很多英語單詞以及一些單詞的縮寫，有些同學(xué)本來打字速度本來就慢，一個標(biāo)點符號錯程序都運行不下去，更何況要一邊思考一邊寫代碼，要把20行代碼完完整整的寫出來并調(diào)試好，估計一節(jié)課就過去了。我們學(xué)生就提出了根本沒必要調(diào)用函數(shù)，直接判斷d的值就可以了，程序代碼看起來更重復(fù)。3．學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前程序設(shè)計的例子僅涉及到單個事件處理的過程，對事件處理過程構(gòu)造方法已有初步接觸，還沒有形成系統(tǒng)認(rèn)識。通過逐語句調(diào)試讓學(xué)生理解函數(shù)調(diào)用與值的返回過程，但是我在自己班里試的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我一邊逐語句調(diào)試一邊講解的時候根本連函數(shù)名是什么，as后面的類型名，函數(shù)名等于表達(dá)式這樣的語句都在哪里都不知道，所以我又在這調(diào)試之前又加了一個環(huán)節(jié)，讓例子與函數(shù)構(gòu)成方法一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生先找出函數(shù)名是什么，參數(shù)是什么，函數(shù)名等于表達(dá)式這樣的語句，突出這些關(guān)鍵詞之后再調(diào)試，這樣我認(rèn)為更有助于學(xué)生的理解。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探索精神”圓的面積教學(xué)設(shè)計中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點，通過對舊知的回憶，激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探索新知，放手讓學(xué)生自主動手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。整個教學(xué)活動中以學(xué)生活動為主線，充分體現(xiàn)生本課堂的理念，讓每個學(xué)生都能充分的參與到學(xué)習(xí)活動中來，體會到成功的快樂，并充分認(rèn)識數(shù)學(xué)來源于生活，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué)，在公式推導(dǎo)出之后略加點撥，再結(jié)合實際生活練習(xí)。而項羽是學(xué)生比較熟悉的一個歷史人物，同時亦是爭議較大的一個人物。教案 教學(xué)目標(biāo)：1．培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識點、明確重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題。教學(xué)重難點：探討項羽這一人物形象及其悲劇意義。但是后人卻大多不以成敗論英雄，項羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶，有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。解決學(xué)生預(yù)習(xí)與閱讀中的字、詞、句方面的障礙文學(xué)這事務(wù)本合文字與思想兩者而成。引導(dǎo)學(xué)生要理解一個文學(xué)形象必須深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。深入之法三：移情在鑒賞藝術(shù)形象時，移情能使鑒賞者進(jìn)入角色，進(jìn)入情境?！俺璞h(yuǎn)客，羌笛怨孤軍” 唐 劉長卿問：項羽在這節(jié)中的心情怎樣？哪些字能反映？他的形象是什么？ 明確：悲傷激昂。問：這部分中有三“為”，這三“為”體現(xiàn)了項羽怎樣的心理？明確：項羽不存突圍之心，愿打一個痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下。這中間發(fā)生了什么？學(xué)生討論（關(guān)于這一點本人查了很多資料均無解讀，甚惑之！）這也是李清照疑惑的問題：至今思項羽，不肯過江東。誰都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。亞里斯多德：悲劇的功用可以凈化心靈。美，首先就是那人性的激情澎湃。人類在社會的發(fā)展和心智的進(jìn)化中，這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現(xiàn)在有誰能真正體會得到項羽在烏江邊上大喝一聲“”時的恣意情懷，想必如暴風(fēng)驟雨，摧枯拉朽，滌蕩盡所有生前煩惱身后名。因為他們那人性的激情澎湃，所以我們崇拜。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齊的列隊；而在墓地最高處的一個，一面美國國旗格外醒目，那就是著名的巴頓將軍的葬處。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。想想英雄末路之時，嘯聲咽咽，楚歌四起。項羽想必也自知眾寡懸殊，當(dāng)虞姬獻(xiàn)舞進(jìn)酒時，忽然聽到楚歌四起，便知軍情有變，于是飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。記得上大學(xué)選修《美學(xué)論》時，老師講“悲劇美”是美學(xué)的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入１、播放課件 初步感受黃河的雄偉氣勢（黃河簡介資料片）２、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。（2）在離__不遠(yuǎn)的_____，黃河向我展示了_____的景象。）請同學(xué)們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍，讀出你的感受學(xué)生交流：（相機(jī)出示句子）A、遠(yuǎn)望（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。作者這里就是抓住了黃河動態(tài)的特點，寫出了黃河的氣勢。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞？B、仰望（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎？（指名讀，齊讀）C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。師讀：我看到的是什么？生接：如烏云亂卷????師讀：我再舉首仰望，只見生接：陡巖壁立??師讀：我到壩頂俯視，才看清生讀：黃河有如??齊讀：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。（2）作者在飛機(jī)上看到了什么？（3）作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。四、美讀課文，體會情感。中文運用了對比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采，使讀者如聞其聲、如臨其境。8226。2．談話導(dǎo)入。找出描寫小屋的語句，用——畫出來，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。生:窗口是一只方方正正的大“眼睛”。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。師:這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢？（二）細(xì)讀探究1．默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些語句中能體會到作者的快樂？把相應(yīng)的詞句畫下來。從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由