【正文】 ，要求學生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎上展開討論，提出自己對人物的認識。201358第三篇：教學設計思路教學設計思路《項羽之死》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章，本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；課文情節(jié)簡單但生動，故而內(nèi)容亦容易把握。以上是我對這節(jié)課教學設計部分環(huán)節(jié)上思考與處理，請各位老師多提寶貴的意見，以促我進步。我覺得學生的話有一定的道理。怎么辦？ 處理思路：將代碼中與本節(jié)課教學內(nèi)容知識點重點相關的部分設置為代碼填充填空，從而來降低難度。所以在界面上我還是采用以按鈕為例對事件處理過程構(gòu)造方法進行了剖析和歸納，然后引申到其他對象的其他事件。其中的操作是放手讓學生去嘗試剪拼，學生失敗很多，但即使失敗了也不要緊，失敗乃成功之母，成功的背后總是砌滿了失敗，研究的過程中失敗總是伴隨左右的。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。教學方法：在教師的引導和組織下，以學生的誦讀和自由討論為主，教師給予恰當?shù)狞c撥。高爾基《和青年作家談話》，《論文學》 所以要理解文本的基礎是弄清語言（以上過程約10分鐘）三、具體研讀 討論：剛才我們說道項羽被人追憶的秘密，我們想要弄清其中的秘密，必須首先對項羽這個人有較為深入的認識。這部分活動可不按文章順序進行。補：文中一呼一叱的細節(jié)充分表現(xiàn)了項羽攝人心魄的聲威。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎。內(nèi)心被世俗所束縛，標準由輿論在引領，甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學意象了。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生。何況還有劉邦這個市井之徒的志得意滿相參照，跟是讓無數(shù)世人感慨萬千：“至今思項羽，不肯過江東”。教學難點 學習品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來。１、邊讀文、邊完成學習輔助單表格一、二項２、讀完后請同學們討論，并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？作者是從哪幾個方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機上)３、跳讀課文完成下面內(nèi)容。這是作者剛下車，遠望黃河時所看到的景象。把對這兩個詞語的理解放到句子里，我們再來讀一讀（齊讀）此時，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠的感覺？誰來試試：遠去，遠去，再遠去。（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時，我不禁要唱一曲贊歌來表達內(nèi)心的激情？這會是一首什么樣的歌呢？（出示相關句子）梳理學習成果，填寫學具表附件一的三、四列。希望同學們在今后的學習和生活中能運用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語標出來。生:地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。3．全班交流，感受作者童年的快樂。喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。3．朗讀指導?！步虒W過程〕一、導入 1伴隨音樂激趣導入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲我們仿佛又回到了童年時代。讀后正字音學生交流匯報易讀錯的字音?！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子里面有時會出現(xiàn)個小人費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我。2從“小屋小了”“小屋遠了” 3窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳” 4“我”長大了可念念不忘小屋要背著小屋去逛大海 。探究活動開始時，一般應該在教師的指導下，給學生創(chuàng)設一些問題的情景，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的激情，從而提出問題。（２）培養(yǎng)學生分析實驗結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。大膽進行猜想假設凸透鏡成像情況與什么因素有關。當物距小于1倍焦距，形成的是正立的、放大的虛像。教學用具：照相機、蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座、火柴、多媒體。（２）能運用凸透鏡成像規(guī)律解釋有關現(xiàn)象。五、小結(jié) 通過學習這篇課文你學會了什么 文章通過對童年生活的美好回憶表達了作者對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情激勵我們熱愛生活珍惜時光。學生自由讀課文在學習小組中談一談作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時心中又有著怎樣的深情教師通過指導學生抓住重點語句幫助學生理解。在學生熟讀課文整體感知課文內(nèi)容的基礎上以學生自學為主教師起主導作用引導學生通過自學解決以下三個問題 想一想小屋給你留下了怎樣的印象。二、初讀課文整體感知。體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。（3）深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?？通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。師:這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢？（二）細讀探究1．默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些語句中能體會到作者的快樂？把相應的詞句畫下來。生:窗口是一只方方正正的大“眼睛”。2．談話導入。中文運用了對比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風采，使讀者如聞其聲、如臨其境。（2）作者在飛機上看到了什么？（3）作者在飛機上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞？B、仰望（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎？（指名讀，齊讀）C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。）請同學們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍，讀出你的感受學生交流：（相機出示句子）A、遠望（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。今天我們就學習我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。正確、流利、有感情地朗讀課文。記得上大學選修《美學論》時，老師講“悲劇美”是美學的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。項羽想必也自知眾寡懸殊，當虞姬獻舞進酒時，忽然聽到楚歌四起，便知軍情有變，于是飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齊的列隊；而在墓地最高處的一個，一面美國國旗格外醒目，那就是著名的巴頓將軍的葬處。人類在社會的發(fā)展和心智的進化中，這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現(xiàn)在有誰能真正體會得到項羽在烏江邊上大喝一聲“”時的恣意情懷，想必如暴風驟雨，摧枯拉朽，滌蕩盡所有生前煩惱身后名。亞里斯多德：悲劇的功用可以凈化心靈。誰都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。問：這部分中有三“為”，這三“為”體現(xiàn)了項羽怎樣的心理？明確：項