【正文】 媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境，感受黃河的氣勢(shì)和精神，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情?！?歌罷刎頸以別，為的是讓項(xiàng)羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。公元前202年，項(xiàng)羽與劉邦逐鹿中原，項(xiàng)羽被圍垓下，兵困糧絕。巴頓死于1945年12月。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”“將船買(mǎi)酒白云邊”，難能因而可貴，我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。英雄的完美謝幕 ——項(xiàng)羽之死公元前202年，中國(guó)歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。??于是我們看到的便是這樣一個(gè)畫(huà)面：一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨(dú)地死去，而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準(zhǔn)備回去邀功行賞。烏江自刎部分問(wèn)：項(xiàng)羽在這部分的形象是什么？ 明確：知恥重義、從容悲壯 總結(jié)：項(xiàng)羽的形象美在何處？美在深情、美在重義、美在雄健、美在無(wú)懼問(wèn)：最后一段的開(kāi)頭還說(shuō)“項(xiàng)王乃欲東渡烏江”，為什么烏江亭長(zhǎng)一心想渡項(xiàng)羽過(guò)江，項(xiàng)王卻笑著拒絕了。）問(wèn)題與補(bǔ)充的內(nèi)容： 垓下之圍部分楚歌：其特點(diǎn)是悲涼。同學(xué)們?cè)谠撐闹锌吹搅艘粋€(gè)怎么樣的項(xiàng)羽？學(xué)生討論。一、導(dǎo)入新課項(xiàng)羽是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗者，劉邦是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利者。對(duì)人物形象的評(píng)析正以此入手，引導(dǎo)學(xué)生從文中人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等相關(guān)描寫(xiě)中體會(huì)人物的精神氣質(zhì)，掌握文學(xué)作品中藝術(shù)形象審美的方法，以及項(xiàng)羽之死的審美意義。在學(xué)生的失敗之中結(jié)合引導(dǎo)從而找到正確的剪拼方法拼成長(zhǎng)方形，乃至于可能會(huì)有學(xué)生拼成其它圖形來(lái)推導(dǎo)出圓的面積公式。4．自定義函數(shù)學(xué)生是第一次接觸到，學(xué)生很難自覺(jué)想到函數(shù)這種方法來(lái)解決，所以我在引入過(guò)渡完成之后我就才用將函數(shù)的代碼直接給學(xué)生。2．這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是過(guò)程與函數(shù)，要體現(xiàn)模塊化程序設(shè)計(jì)的思想，例子勢(shì)必要比以前例子要復(fù)雜一些，我在自己班里上課時(shí)用了學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的調(diào)用函數(shù)求一元二次方程根的例子，函數(shù)實(shí)現(xiàn)根的個(gè)數(shù)的判斷，事件處理過(guò)函數(shù)調(diào)用該函數(shù)，函數(shù)里根的個(gè)數(shù)判斷要用一個(gè)if語(yǔ)句，調(diào)用函數(shù)后雖然已經(jīng)得到根的個(gè)數(shù)，但是要求出方程的根還是要用if來(lái)判斷k的值，事件處理過(guò)程中根的求解還是要用if語(yǔ)句。我們學(xué)生就提出了根本沒(méi)必要調(diào)用函數(shù)，直接判斷d的值就可以了，程序代碼看起來(lái)更重復(fù)。通過(guò)逐語(yǔ)句調(diào)試讓學(xué)生理解函數(shù)調(diào)用與值的返回過(guò)程，但是我在自己班里試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我一邊逐語(yǔ)句調(diào)試一邊講解的時(shí)候根本連函數(shù)名是什么，as后面的類(lèi)型名，函數(shù)名等于表達(dá)式這樣的語(yǔ)句都在哪里都不知道，所以我又在這調(diào)試之前又加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓例子與函數(shù)構(gòu)成方法一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生先找出函數(shù)名是什么，參數(shù)是什么，函數(shù)名等于表達(dá)式這樣的語(yǔ)句，突出這些關(guān)鍵詞之后再調(diào)試，這樣我認(rèn)為更有助于學(xué)生的理解。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，充分體現(xiàn)生本課堂的理念，讓每個(gè)學(xué)生都能充分的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué)，在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥，再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。教案 教學(xué)目標(biāo)：1．培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、明確重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。但是后人卻大多不以成敗論英雄，項(xiàng)羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶，有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。引導(dǎo)學(xué)生要理解一個(gè)文學(xué)形象必須深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。“楚歌悲遠(yuǎn)客，羌笛怨孤軍” 唐 劉長(zhǎng)卿問(wèn)：項(xiàng)羽在這節(jié)中的心情怎樣？哪些字能反映？他的形象是什么？ 明確：悲傷激昂。這中間發(fā)生了什么？學(xué)生討論（關(guān)于這一點(diǎn)本人查了很多資料均無(wú)解讀，甚惑之?。┻@也是李清照疑惑的問(wèn)題：至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。美，首先就是那人性的激情澎湃。因?yàn)樗麄兡侨诵缘募で榕炫?，所以我們崇拜。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。想想英雄末路之時(shí)，嘯聲咽咽，楚歌四起。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫(xiě)景物運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)、談話(huà)導(dǎo)入１、播放課件 初步感受黃河的雄偉氣勢(shì)（黃河簡(jiǎn)介資料片）２、談話(huà)導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。（2）在離__不遠(yuǎn)的_____，黃河向我展示了_____的景象。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，寫(xiě)出了黃河的氣勢(shì)。師讀：我看到的是什么？生接：如烏云亂卷????師讀：我再舉首仰望，只見(jiàn)生接：陡巖壁立??師讀：我到壩頂俯視，才看清生讀：黃河有如??齊讀：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。四、美讀課文，體會(huì)情感。8226。找出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，用——畫(huà)出來(lái)，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿(mǎn)情趣的，都像是“我”童年的伙伴。從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。4．從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。四、拓展延伸，感情升華1．請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？（物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富）2．談一談在你的家里，給你印象最深的是什么？五、布置作業(yè)小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿(mǎn)作者整個(gè)童年回憶的小屋去感受作者的童年生活。不理解的詞語(yǔ)教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)理解。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問(wèn)題感受小屋帶給作者的快樂(lè)童年。感情升華。初中八年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)這方面的訓(xùn)練，還是以老師提出為好。三、情感態(tài)度、價(jià)值觀：（１）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。我們還需要學(xué)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①物距（u）：物體到透鏡的距離；②像距（v）下面我們認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)器材：大家桌子上有光具座、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距教師演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)：①燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同一水平線(xiàn)上；②固定蠟燭，確定物距，移動(dòng)光屏，直至得到一個(gè)清晰的像學(xué)生實(shí)驗(yàn)找到倒立縮小或放大的實(shí)像，并及時(shí)將物距和像距填寫(xiě)在表格中，分析成像規(guī)律學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)敲赐瑢W(xué)們把物距調(diào)到小于焦距時(shí)，用眼睛通過(guò)透鏡觀察燭焰，你能看到什么樣的像？你能在光屏上找到它嗎？在表格中記錄成像特點(diǎn)。當(dāng)物距大于2倍焦距，像距大于1倍焦距、小于2倍焦距時(shí)，形成的是倒立的、縮小的實(shí)像。教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？為了避免盲目操作，所以采用先給出物距的范圍，再判斷像的性質(zhì)和測(cè)量像距的大??；第二個(gè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。(課文寫(xiě)了作者對(duì)童年小屋的美好回憶讓作者最感興趣的是什么想一想作者回憶了童年