【正文】 教學(xué)過(guò)程：步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)目的 一引入教師：１、出示班級(jí)某同學(xué)的小照片，問(wèn)學(xué)生是否能看清是誰(shuí)？２、用制作成的投影片將照片放大，問(wèn)學(xué)生能看清他們是誰(shuí)？３、照片是什么儀器照的，成什么性質(zhì)的像？投影儀成什么性質(zhì)的像？是否能用其他方法看放大的照片？４、以上三種光學(xué)儀器其實(shí)利用凸透鏡成不同性質(zhì)的像，那么凸透鏡成像性質(zhì)與哪些因素有關(guān)呢 ？ １、學(xué)生好奇觀看，無(wú)法看清照片上人物；２、他們是３、照相機(jī)；倒立縮小的實(shí)像；倒立放大的實(shí)像；放大鏡；４、學(xué)生思考激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，激發(fā)探知欲；二活動(dòng)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律四總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律五游戲鞏固知識(shí)六家庭作業(yè)大家桌子上有刻度尺、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，請(qǐng)你先點(diǎn)燃蠟燭，觀察能不能看到成像現(xiàn)象。板書 屋內(nèi)之樂(lè) 屋外之樂(lè) 懷戀之情讀書之樂(lè).第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)思路：《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)探究活動(dòng)課，這一節(jié)探究活動(dòng)課能較好的激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語(yǔ)句體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’那就是我的窗口?！步虒W(xué)時(shí)間〕2課時(shí)。（4）在小屋里聽(tīng)書、讀書的快樂(lè)。窗戶只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的??；把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。另外，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法，那就是摘抄。那俯視黃河，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？如果說(shuō)這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì)，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞？請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞，讀出黃河的氣勢(shì)。二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。而“喜劇”不屬于美學(xué)分類的一項(xiàng)。美哉！多少年來(lái)，垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪，一次次感嘆?，F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂(lè)的勇氣也沒(méi)有了。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心 杜甫《春望》（以上引用的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)，不做過(guò)多闡釋）引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽之言，感受項(xiàng)羽之人（讓學(xué)生讀自己最為感興趣的文段。學(xué)習(xí)結(jié)合文本鑒賞人物形象的方法。在探索研究的過(guò)程中，我的思路是猜想——設(shè)想——操作——推導(dǎo)。所以我們學(xué)生對(duì)寫代碼充滿恐懼。第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路《圓的面積》設(shè)計(jì)思 路鹽礦小學(xué)宋德蘭《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我讓學(xué)生在通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。3．通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽的人物形象的鑒賞，學(xué)習(xí)人物鑒賞的方法。清 何紹基 《語(yǔ)汪菊士論詩(shī)》詩(shī)以聲為用者，其微妙在抑揚(yáng)抗墜之間，讀者靜聲按節(jié)，密詠恬吟，覺(jué)前人聲中難寫，響外別傳之妙，一齊俱出。為什么？沒(méi)有渡烏江，項(xiàng)羽最終選擇了自刎而死，完成了一個(gè)圓滿的具體的美麗的瞬間。像那些義無(wú)反顧地追求自我生存理想和價(jià)值原則的人們，是人類永恒的英雄?？磥?lái)，項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。自古對(duì)英雄美人的感慨，當(dāng)無(wú)出其右者吧！想想，世上哪個(gè)男人能不渴望擁有這樣的情誼，這樣的女子（何況還是美人）。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢(shì)不可擋。（學(xué)生練讀）（4）誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（一生讀）（評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀）（5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對(duì)黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫景散文都離不開(kāi)借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？五、拓展鏈接，進(jìn)一步了解黃河。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)： 生:門是“瘸瘸”的。在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。過(guò)程與方法自主、合作、探究 情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。課文的主要內(nèi)容是什么寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。我們還需要學(xué)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①物距（u）：物體到透鏡的距離；②像距（v）下面我們認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)器材：大家桌子上有光具座、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距教師演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)：①燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同一水平線上；②固定蠟燭，確定物距，移動(dòng)光屏，直至得到一個(gè)清晰的像學(xué)生實(shí)驗(yàn)找到倒立縮小或放大的實(shí)像，并及時(shí)將物距和像距填寫在表格中，分析成像規(guī)律學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)敲赐瑢W(xué)們把物距調(diào)到小于焦距時(shí)，用眼睛通過(guò)透鏡觀察燭焰，你能看到什么樣的像？你能在光屏上找到它嗎？在表格中記錄成像特點(diǎn)。初中八年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)這方面的訓(xùn)練，還是以老師提出為好。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問(wèn)題感受小屋帶給作者的快樂(lè)童年。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿作者整個(gè)童年回憶的小屋去感受作者的童年生活。4．從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。8226。師讀：我看到的是什么？生接：如烏云亂卷????師讀：我再舉首仰望，只見(jiàn)生接：陡巖壁立??師讀：我到壩頂俯視，才看清生讀：黃河有如??齊讀：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。（2）在離__不遠(yuǎn)的_____，黃河向我展示了_____的景象。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法。想想英雄末路之時(shí)，嘯聲咽咽，楚歌四起。因?yàn)樗麄兡侨诵缘募で榕炫?，所以我們崇拜。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的?！俺璞h(yuǎn)客，羌笛怨孤軍” 唐 劉長(zhǎng)卿問(wèn)：項(xiàng)羽在這節(jié)中的心情怎樣？哪些字能反映？他的形象是什么？ 明確：悲傷激昂。但是后人卻大多不以成敗論英雄，項(xiàng)羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶，有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生活動(dòng)為主線，充分體現(xiàn)生本課堂的理念，讓每個(gè)學(xué)生都能充分的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué)，在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥，再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。我們學(xué)生就提出了根本沒(méi)必要調(diào)用函數(shù)，直接判斷d的值就可以了，程序代碼看起來(lái)更重復(fù)。4．自定義函數(shù)學(xué)生是第一次接觸到，學(xué)生很難自覺(jué)想到函數(shù)這種方法來(lái)解決，所以我在引入過(guò)渡完成之后我就才用將函數(shù)的代碼直接給學(xué)生。對(duì)人物形象的評(píng)析正以此入手，引導(dǎo)學(xué)生從文中人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等相關(guān)描寫中體會(huì)人物的精神氣質(zhì)，掌握文學(xué)作品中藝術(shù)形象審美的方法，以及項(xiàng)羽之死的審美意義。同學(xué)們?cè)谠撐闹锌吹搅艘粋€(gè)怎么樣的項(xiàng)羽？學(xué)生討論。烏江自刎部分問(wèn)：項(xiàng)羽在這部分的形象是什么？ 明確：知恥重義、從容悲壯 總結(jié)：項(xiàng)羽的形象美在何處？美在深情、美在重義、美在雄健、美在無(wú)懼問(wèn)：最后一段的開(kāi)頭還說(shuō)“項(xiàng)王乃欲東渡烏江”，為什么烏江亭長(zhǎng)一心想渡項(xiàng)羽過(guò)江，項(xiàng)王卻笑著拒絕了。英雄的完美謝幕 ——項(xiàng)羽之死公元前202年，中國(guó)歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。巴頓死于1945年12月?！?歌罷刎頸以別，為的是讓項(xiàng)羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。教學(xué)媒體 遠(yuǎn)