【正文】 的哪些快樂(lè)從哪些詞語(yǔ)或句子中能體會(huì)到作者的快樂(lè)把相應(yīng)的詞句畫下來(lái)。課文的主要內(nèi)容是什么寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個(gè)童年的小屋去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。過(guò)程與方法自主、合作、探究 情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。（2）指名讀。在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。師:鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)： 生:門是“瘸瘸”的。（播放歌曲《童年》）同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫景散文都離不開(kāi)借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？五、拓展鏈接，進(jìn)一步了解黃河。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運(yùn)用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。（學(xué)生練讀）（4）誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（一生讀）（評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀）（5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對(duì)黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。三、精讀課文（出示錄像）你想怎樣描繪這種景象？一個(gè)詞、一句話都可以。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢(shì)不可擋。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受。自古對(duì)英雄美人的感慨，當(dāng)無(wú)出其右者吧！想想，世上哪個(gè)男人能不渴望擁有這樣的情誼，這樣的女子（何況還是美人）。最苦戍邊兮日夜彷徨，披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗?？磥?lái)，項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”，即便“卷土重來(lái)”，項(xiàng)羽也不過(guò)就是一代君主罷了（多半也是昏君），更何況結(jié)果還“未可知”！項(xiàng)羽是質(zhì)樸的，他張揚(yáng)著自己的性情，因此他也是幸運(yùn)的。像那些義無(wú)反顧地追求自我生存理想和價(jià)值原則的人們，是人類永恒的英雄。劉邦是他們的君，他們的牧。為什么？沒(méi)有渡烏江，項(xiàng)羽最終選擇了自刎而死，完成了一個(gè)圓滿的具體的美麗的瞬間。形象：多情善感。清 何紹基 《語(yǔ)汪菊士論詩(shī)》詩(shī)以聲為用者，其微妙在抑揚(yáng)抗墜之間，讀者靜聲按節(jié)，密詠恬吟，覺(jué)前人聲中難寫，響外別傳之妙，一齊俱出。那么同學(xué)們有無(wú)想過(guò)這其中的秘密在哪？秘密主要就在我們今天所上的《項(xiàng)羽之死》這節(jié)文本中。3．通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽的人物形象的鑒賞，學(xué)習(xí)人物鑒賞的方法。另本單元的鑒賞要點(diǎn)是“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”，從形象性入手欣賞散文，“藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路《圓的面積》設(shè)計(jì)思 路鹽礦小學(xué)宋德蘭《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我讓學(xué)生在通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。所以我思考要用一個(gè)什么樣的例子來(lái)既可以講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)又不會(huì)太難呢。所以我們學(xué)生對(duì)寫代碼充滿恐懼。對(duì)我自己所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生經(jīng)常是按哪個(gè)按鈕得出結(jié)果就在界面上雙擊一下該按鈕，代碼打在光標(biāo)出現(xiàn)得地方，對(duì)于按鈕以外其他對(duì)象的其他事件就未必知道了。在探索研究的過(guò)程中，我的思路是猜想——設(shè)想——操作——推導(dǎo)。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象上，《項(xiàng)羽之死》一文記述了項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。學(xué)習(xí)結(jié)合文本鑒賞人物形象的方法。周作人《思想革命》語(yǔ)言是一切事實(shí)和思想的外衣。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心 杜甫《春望》（以上引用的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)，不做過(guò)多闡釋）引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽之言，感受項(xiàng)羽之人（讓學(xué)生讀自己最為感興趣的文段。更進(jìn)一步表現(xiàn)了他重情重義心理。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。屈原：寧赴湘流，葬于江魚之腹中?，F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂(lè)的勇氣也沒(méi)有了。當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。美哉！多少年來(lái)，垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪，一次次感嘆?！备枇T淚下。而“喜劇”不屬于美學(xué)分類的一項(xiàng)。教學(xué)重點(diǎn) 讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì)，具體說(shuō)說(shuō)，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受？（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。那俯視黃河，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？如果說(shuō)這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì)，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞？請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞，讀出黃河的氣勢(shì)。能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來(lái)讀一讀。另外，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法，那就是摘抄。在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。窗戶只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的??；把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。2．前后桌4人小組交流畫下的語(yǔ)句。（4）在小屋里聽(tīng)書、讀書的快樂(lè)。師:．學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋？ 師:讀文后交流讀書收獲?！步虒W(xué)時(shí)間〕2課時(shí)。自由讀課文。從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語(yǔ)句體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’那就是我的窗口。1從“車輪卷起一股煙兒淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍。板書 屋內(nèi)之樂(lè) 屋外之樂(lè) 懷戀之情讀書之樂(lè).第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)思路：《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)探究活動(dòng)課，這一節(jié)探究活動(dòng)課能較好的激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。二、過(guò)程與方法：（１）初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。教學(xué)過(guò)程：步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)目的 一引入教師：１、出示班級(jí)某同學(xué)的小照片，問(wèn)學(xué)生是否能看清是誰(shuí)？２、用制作成的投影片將照片放大，問(wèn)學(xué)生能看清他們是誰(shuí)？３、照片是什么儀器照的，成什么性質(zhì)的像？投影儀成什么性質(zhì)的像？是否能用其他方法看放大的照片？４、以上三種光學(xué)儀器其實(shí)利用凸透鏡成不同性質(zhì)的像，那么凸透鏡成像性質(zhì)與哪些因素有關(guān)呢 ？ １、學(xué)生好奇觀看，無(wú)法看清照片上人物；２、他們是３、照相機(jī)；倒立縮小的實(shí)像；倒立放大的實(shí)像；放大鏡；４、學(xué)生思考激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，激發(fā)探知欲；二活動(dòng)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律四總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律五游戲鞏固知識(shí)六家庭作業(yè)大家桌子上有刻度尺、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，請(qǐng)你先點(diǎn)燃蠟燭，觀察能不能看到成像現(xiàn)象。下面我們做一個(gè)凸透鏡成像的游戲，游戲規(guī)則是先上來(lái)5位同學(xué)扮演左2f、左F、凸透鏡、右F、右2f；教師扮演蠟燭站不同的位置出題；看被考的同學(xué)能否拿對(duì)相應(yīng)的成像的牌子并站好相應(yīng)的位置視頻畫面：家庭作業(yè)：（1）凸透鏡成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪兒？（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點(diǎn)在