【正文】 件出示一些實物圖讓學(xué)生直觀地感知圖形的存在。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點。)①兩部分都是平行四邊形。師：再看，不可能是什么?書移動露出兩個角，排除長方形。3．出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關(guān)系。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢? 不能!？1．包含關(guān)系。長方形如有爭議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長方形是特殊的平行四邊形。應(yīng)用概念判斷。師：現(xiàn)在證實了嗎?誰再來說說你的發(fā)現(xiàn)?（梯形只有一組對邊平行）師板書：只有一組對邊平行的。現(xiàn)在證實大家的發(fā)現(xiàn)是正確的，誰再來說說我們的發(fā)現(xiàn)?平行四邊形的兩組對邊分別平行。這是我們通過觀察出來的，真的是這樣嗎?同學(xué)們手中的1號紙上就有一個平行四邊形和一個梯形，能驗證它們的對邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!學(xué)生操作，通過驗證，說明平行四邊形和梯形都有對邊平行，有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎? 3．形成概念。（呈現(xiàn)課本情景圖）這是一個學(xué)校的一張照片，找一找，有平行四邊形嗎?梯形呢?說說看!構(gòu)建概念既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來研究什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形。誰想來?其他同學(xué)們向他提供準(zhǔn)確的信息，不能比劃圖形的形狀，信息里不能包括這個圖形的名字。教學(xué)重點：掌握平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點：理解平行四邊形、長方形、正方形的關(guān)系。好．開始!教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個提供信息逐個猜（在此過程中教師注意即時評價學(xué)生或糾正學(xué)生的錯誤）。先來觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？(1)平行四邊形和梯形都是四邊形。(1)平行四邊形。板書：（兩組對邊分別平行的）。師：能說說什么叫做梯形嗎?學(xué)生說明，板書：叫做梯形(于只有一組對邊平行的四邊形后)。呈現(xiàn)題目：下面的圖形中．是平行四邊形的畫“√”，是梯形的畫“○”。引導(dǎo)錯誤學(xué)生說明原因。引導(dǎo)學(xué)生說明長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。誰能結(jié)合圖說說它們的關(guān)系?四、空間想象1．猜圖形。師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個角2．分圖形。（只要我們畫的這條線段和其中的一組對邊平行就可以）②兩部分都是三角形。但學(xué)生積極性未確實調(diào)動，學(xué)生怕上臺，怕發(fā)言不好。平行四邊形和梯形概念的建立，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了對比認(rèn)識的方法，感悟、理解并歸納平行四邊形和梯形的概念。在讓學(xué)生判斷、分類的基礎(chǔ)上，對平行四邊形、梯形的概念加以鞏固、總結(jié)、辨析、掌握，同學(xué)們在此項活動中理解較吃力，基本上為教師在表演了。學(xué)生對此項活動很感興趣，活動效果較好。幾何知識的講授學(xué)生較難于理解，因此，我們在進(jìn)行幾何初步知識的教學(xué)時，要充分利用各種條件，運用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體、模型、圖形觀察、搭建、拼擺、測量、畫圖、描述交流等活動，讓學(xué)生獲取和運用幾何初步知識，并在運用幾何初步知識的過程中逐步形成、加深、提高和發(fā)展空間觀念。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、教學(xué)過程的設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點，借助多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納平行四邊形和梯形的特點及其運用，評價貫穿課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分類，再根據(jù)四邊形的特征，認(rèn)識平行四邊形和梯形。三、遵循以發(fā)展思維為主線組織活動。夏老師整節(jié)課設(shè)計的判斷圖形練習(xí)，具有承上啟下的銜接作用，在鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點的同時滲透了教學(xué)難點；猜圖形練習(xí)，不僅有趣，有吸引力，更能概括鞏固全課的知識重點。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和深刻性。、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關(guān)系。課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課件出示五組圖，學(xué)生判斷哪些組是平行線？師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？好，我們玩一個游戲，名字叫做猜圖形。你都在哪些地方見過平行四邊形？（課件出示：教材第64頁例1情景圖）學(xué)生舉手回答，說說生活中的平行四邊形。師：你們驗證的結(jié)果怎樣呢？生：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊是互相平行的。教師邊演示操作邊講解：平行四邊形的任意一條邊都可以看作平行四邊形的底。師：兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？ 生：拉成了不同的平行四邊形。…… ：你見過下面這樣的圖形嗎？它們有什么共同點？（課件出示：教材第66頁例3圖）生：只有一組對邊互相平行。如果梯形兩條腰的長度相等，這樣的梯形叫做等腰梯形?！驹O(shè)計意圖：梯形這一圖形，學(xué)生之前只是感性認(rèn)識，現(xiàn)在是全面認(rèn)識，所以有必要進(jìn)行認(rèn)讀，加深學(xué)生對梯形的認(rèn)識。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢？ 生：不能。因為長方形的特征是對邊互相平行且相等，且四個角都是直角；而正方形都符合這些要求，所以說正方形屬于特殊的長方形。生2:知道了四邊形之間的關(guān)系，長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。2 過程與方法：經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。多媒體設(shè)備教學(xué)過程談話引入一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1．復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，你們認(rèn)識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？ 課件出示：（1）提問：第②組是平行線嗎？第⑤組呢？我們來看這三組平行線，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。、說一說課件實例中的平行四邊形。（可以用學(xué)生探究平行四邊形邊的特點時素材為例）剛才同學(xué)們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質(zhì)。（2）還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎？可以作多少條高？這些高長度相等嗎？為什么？（3）練習(xí):（課件出示）①這是平行四邊形的高嗎？為什么？②從這點怎樣作平行四邊形的高嗎？認(rèn)識梯形的特征。（2）探究梯形的特征。教師：哪些圖形不具備這樣的特征？為什么？預(yù)設(shè)：第二組中的第3個和第5個圖形不具備梯形的特征，第3個圖形沒有一組對比平行，第5個圖形不是四邊形。（1）介紹梯形的底和腰。教師：梯形有多少條高？ 學(xué)生：梯形的高有無數(shù)條，只要夾在兩條平行線之間，也就是兩底之間的垂線段，都是梯形的高。要求：每個圖形只沿直線剪一下，使之變成梯形。教師：誰是用長方形材料剪的？你是怎么剪的？ 學(xué)