【正文】 量管理與業(yè)績(jī)考核辦公室、教務(wù)處、各二級(jí)院系及教研室圍繞統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、新農(nóng)村建設(shè)、“五個(gè)重慶”建設(shè)等社會(huì)、行業(yè)企業(yè)關(guān)注的前沿?zé)狳c(diǎn)問題，定期邀請(qǐng)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專家和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干來校作專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告和論壇交流，促進(jìn)校內(nèi)外溝通與交流。論文關(guān)鍵詞：雙循環(huán)體系；高職院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障體系；教學(xué)質(zhì)量教育部{2006}16號(hào)文件明確了高等職業(yè)教育是類型教育，類型教育是在高等學(xué)校教育的框架下，融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)要素，在高等職業(yè)院校辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)過程中只有將這些要素充分體現(xiàn)，并構(gòu)建起與此相配套的制度體系與運(yùn)行環(huán)境，才能提高高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院正是按照教育部的這一指示精神，通過借鑒國(guó)際職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搭建起校內(nèi)外溝通平臺(tái)，在構(gòu)建“社會(huì)、行業(yè)企業(yè)參與充分、校企合作機(jī)制靈活”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障外部循環(huán)體系的同時(shí)，還建立了“咨教作用明顯、保障功能突出”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系，初步建立起以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會(huì)參與的雙循環(huán)教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成了保障教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制(如圖1所示)。(二)完善校企合作有效機(jī)制，促進(jìn)校企深度融合學(xué)院積極推進(jìn)專業(yè)教育與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，從企業(yè)訂單培養(yǎng)到企業(yè)定制培養(yǎng)，從校企共建實(shí)訓(xùn)基地到校企共享共用資源，從企業(yè)冠名到企業(yè)投入建立二級(jí)學(xué)院，通過制定并完善校企合作相關(guān)的《校企合作項(xiàng)目管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法》等制度，形成校企共育人才、共享資源的良好局面。(二)建立一支人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊(duì)伍人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的全過程，其保障隊(duì)伍包括了教學(xué)管理隊(duì)伍、學(xué)生管理隊(duì)伍、教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量研究隊(duì)伍、兼職質(zhì)量信息員隊(duì)伍和學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍(如圖3所示)。(三)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與支持系統(tǒng)學(xué)院按照人才培養(yǎng)工作“全員參與、過程監(jiān)控”的理念，依托數(shù)字化校園平臺(tái)，開發(fā)了學(xué)生能力培養(yǎng)信息管理系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊(duì)伍辦公網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)。第二篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐論文【關(guān)鍵詞】 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系 構(gòu)建高等教育質(zhì)量監(jiān)控是指根據(jù)既定的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、過程、效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上采取矯正措施,從而改進(jìn)培養(yǎng)方案,達(dá)到并超過教育質(zhì)量目標(biāo)［1］。為此，初步構(gòu)建的我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括四大系統(tǒng)：約束系統(tǒng)、激勵(lì)系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。因此，我們針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在原有制度的基礎(chǔ)上開展了調(diào)整和完善，使教學(xué)的全過程都能在有效監(jiān)控的狀態(tài)下正常進(jìn)行。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行以質(zhì)量為核心，狠抓教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控。以評(píng)促建，依靠教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范教學(xué)管理。2004年以來，對(duì)原督導(dǎo)制度與督導(dǎo)組成員進(jìn)行了調(diào)整，聘請(qǐng)不同學(xué)科和專業(yè)、具有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的老教師擔(dān)任學(xué)校督導(dǎo)員，與此同時(shí)各學(xué)院均設(shè)立學(xué)院督導(dǎo)組。建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，及時(shí)了解用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的質(zhì)量反饋，為進(jìn)一步完善專業(yè)人才的培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。修訂和完善現(xiàn)行的管理制度，是時(shí)代對(duì)高等教育工作的要求，對(duì)保證教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；技能性人才進(jìn)入新的世紀(jì)，我國(guó)中等職業(yè)教育快速發(fā)展，如何確保教學(xué)質(zhì)量同步提高，已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展中，自我約束機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，需要有明確的自身定位為支撐。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)在需求學(xué)校辦學(xué)特色主要指專業(yè)、人才培養(yǎng)和管理工作所獨(dú)具的明顯實(shí)力與優(yōu)勢(shì)。首先，要正確定位、安于本位、不要越位，依據(jù)社會(huì)需求加快專業(yè)調(diào)整，通過有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，致力于辦出優(yōu)勢(shì)專業(yè)和品牌專業(yè)，打造自己的專業(yè)特色；其次，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步優(yōu)化師資、生源、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等方面的積極因素和有利條件，建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以確保專業(yè)技能性人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在同類學(xué)校的平臺(tái)上打造自己的人才培養(yǎng)特色；再之，需要構(gòu)建滿足教學(xué)質(zhì)量要求的量化考核體系，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，從而形成自己的教學(xué)管理特色。因此，需要全員發(fā)動(dòng)，全員參與，各部門配合，以《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》為指導(dǎo)，大力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再上新的臺(tái)階。監(jiān)控與評(píng)估（價(jià)）覆蓋面要大，既有日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，又有專業(yè)建設(shè)評(píng)估、課程建設(shè)評(píng)估、教學(xué)工作評(píng)估，也有各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定和教研課題評(píng)審等。圍繞專業(yè)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，要加快建立一整套教學(xué)管理規(guī)章制度，本著繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的基本理念和提升“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平”的總體構(gòu)想，進(jìn)一步完善教學(xué)規(guī)范，健全各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。督導(dǎo)組成員具有中級(jí)以上職稱，他們思想政治素質(zhì)好，學(xué)識(shí)水平較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱心教學(xué)改革，責(zé)任心強(qiáng)，堅(jiān)持原則，辦事公道，在師生中有較高的威信。一方面要建立激勵(lì)機(jī)制和自我約束機(jī)制，制定并實(shí)施一系列突出教學(xué)工作中心地位、提高教學(xué)質(zhì)量、向教學(xué)科研一線教師傾斜的政策和措施；定期開展優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和青年教師講課競(jìng)賽獎(jiǎng)以及精品課、優(yōu)秀課等評(píng)選活動(dòng)，把教師教學(xué)效果、工作業(yè)績(jī)作為競(jìng)爭(zhēng)上崗的必要條件和考核的主要指標(biāo)，在職稱評(píng)聘工作中實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制?！靶畔⒕W(wǎng)絡(luò)化必然對(duì)新時(shí)期我國(guó)學(xué)校教育產(chǎn)生重大影響，這種影響不僅是技術(shù)層面的，而且是全方位、深層次、多角度的。[2]徐紅等科學(xué)發(fā)展觀視野下學(xué)生評(píng)教的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2008,16(2):9294。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的構(gòu)建 邱麗敏摘要：建立高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。然而，這種快速發(fā)展將伴隨產(chǎn)生一個(gè)問題，即如何確保教學(xué)質(zhì)量的同步提高，這是高等學(xué)校迫切需要研究的課題之一。近幾年來，政府開始重視通過建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系來提高教學(xué)質(zhì)量的方法。高等學(xué)校要根據(jù)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學(xué)管理制度的改革，優(yōu)化教學(xué)過程控制；建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)估和認(rèn)證機(jī)制。(一)教學(xué)質(zhì)量的定義什么是教學(xué)質(zhì)量？這個(gè)問題似乎很簡(jiǎn)單，但在教育理論和教育實(shí)踐中，教學(xué)質(zhì)量卻是一個(gè)較為模糊的概念，“不同的教育理念導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不同理解和把握”?！耙粋€(gè)高效能的學(xué)校是指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起了顯著的作用而不依賴于學(xué)生的文化背景及社區(qū)環(huán)境的學(xué)校，即學(xué)校通過其教學(xué)實(shí)踐、常規(guī)組織和管理等而增加學(xué)生的讀寫能力、學(xué)術(shù)能力和社會(huì)技能”。在我國(guó)高等教育發(fā)展史上，曾經(jīng)以學(xué)生獲取知識(shí)的多少作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。(三)影響教學(xué)質(zhì)量的因素高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大致涉及硬件和軟件兩方面的問題。這是一個(gè)螺旋式上升的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著教學(xué)質(zhì)量的形成。高校水平的基本標(biāo)準(zhǔn)是由人才培養(yǎng)質(zhì)量決定，高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。高校的機(jī)械制造類