【正文】 理解故事內(nèi)容。這美好的一切都是北風(fēng)給我們帶來(lái)的，（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過(guò)講述告訴學(xué)生正確看待北風(fēng)）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待事物的兩面性。另外談點(diǎn)不成熟的看法，在聽(tīng)教師教學(xué)時(shí)，總覺(jué)得教師如此把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)不是那么一回事?？梢钥闯?，整堂課教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)很多，但由于學(xué)生年齡的原因和認(rèn)知水平，孩子的回答還是有些不盡人意，沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。老師在教學(xué)中，不是一味讓學(xué)生讀，而是巧妙設(shè)計(jì)，營(yíng)造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過(guò)學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，使學(xué)生產(chǎn)生一種如見(jiàn)其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，加強(qiáng)了語(yǔ)言感受力。但這里老師要注意，對(duì)于才上學(xué)的孩子，教給學(xué)生的知識(shí)不能過(guò)高要求，越過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平，比如教給學(xué)生《青松》一詩(shī)，這里只要讓學(xué)生以不同的形式熟讀就可以了，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讀了2遍，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的松樹(shù)，剛上小學(xué)的孩子根本不會(huì)借助古詩(shī)內(nèi)容來(lái)理解，所以孩子也就云里霧里，不知如何回答了。《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。還有復(fù)習(xí)生字詞這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容也過(guò)難，第一次讀可以借助拼音來(lái)讀，然后對(duì)于二類字和四會(huì)字可以去掉拼音讀，今天出示的詞語(yǔ)中有好幾個(gè)字是學(xué)生不需要掌握的，如“窩”、“猛”既不是四會(huì)字，也不是二類字，那么可以給它們加注拼音，降低學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的)，使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師放北風(fēng)呼呼吹的錄音，學(xué)生聽(tīng)后再讀這句話，頓時(shí)狂風(fēng)大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹(shù)葉飄舞，鳥(niǎo)窩搖曳，讀出了語(yǔ)言所表達(dá)的意境，意在不言中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住了文中“北風(fēng)得意地說(shuō)：‘哈哈，大家都怕我。說(shuō)了這么多，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝大家！第二篇：《北風(fēng)和小魚(yú)》說(shuō)課稿《北風(fēng)和小魚(yú)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第十一課。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，根據(jù)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”總目標(biāo)和第一學(xué)段目標(biāo)中提出的學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話，認(rèn)識(shí)常用漢字并能正確工整地書(shū)寫(xiě)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成正確的價(jià)值觀的要求，確定了以下目標(biāo)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。本課文章配以彩色插圖，使課本的文字與繪圖相得益彰，顯示出整體的美感，課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。這種教學(xué)方法尤其適合用在低年級(jí)教學(xué)中。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“北風(fēng)呼呼地吹著”等學(xué)生樂(lè)于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如個(gè)別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你聽(tīng)了這聲音，有什么感覺(jué)？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。多邊互動(dòng)，學(xué)習(xí)全文。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己怎么樣，洋洋得意地說(shuō)是怎么表達(dá)，學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗浅Ｉ鷼?，想給小魚(yú)點(diǎn)顏色看看，讓小魚(yú)也害怕。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。（出示小魚(yú)圖）這又是誰(shuí)？板書(shū)：小魚(yú)誰(shuí)和它打個(gè)招呼？（指名讀）師：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。自己試著讀一讀吧。D．齊讀。三、精讀感悟過(guò)渡：生字掌握得不錯(cuò)，快看課文，告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？（生說(shuō)）指生按自然段讀課文。（生讀第一自然段）b．同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第一自然段，你從哪些詞句看出北風(fēng)厲害？（有的同學(xué)把重點(diǎn)詞句用筆劃了下來(lái)這種讀書(shū)的習(xí)慣真好。再指名讀。（出示句子：它向草地吹一吹，）①指導(dǎo)讀通句子。⑵學(xué)習(xí)后半句①過(guò)渡：青草怎么樣了呢？（出示圖）看圖說(shuō)。（師生共同表演：師吹北風(fēng)，生表演小草倒下、沒(méi)力、害怕）④指導(dǎo)讀好句子：師采訪學(xué)生：青草青草，北風(fēng)一來(lái)，你怎么了？（幾人說(shuō)）讀：那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讓大家聽(tīng)聽(tīng)是否