二年級(jí)語(yǔ)文論文：二年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)的反思-wenkub
2024-11-18 23 本頁(yè)面
【正文】 是大家都和你一樣，你摘一朵，我摘一朵，這花兒遲早會(huì)被摘光的，別人還怎么看？”我聽了，慚愧地把手縮了回來(lái)，低聲說(shuō)：“媽媽，我知道錯(cuò)了！”助人為樂今天天氣晴朗極了，歡歡高高興興地去上學(xué)。公園里，楊樹和梧桐樹的葉子變黃了，楓樹葉子掛在樹上就像一朵朵紅色的小花。身子后面拖著一條短粗的小尾巴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像貼著一個(gè)雪白的小雪球。瞧，它那圓圓的腦袋上豎著兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一甩一甩的，好像在跟我們打招呼。爺爺看見了一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：小明你不能把垃圾亂丟在馬路上，趕快撿起來(lái)吧！因?yàn)橄憬镀ず芑?，如果有人踩到了很容易摔倒，孩子！還有要從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣哦，保護(hù)環(huán)境愛護(hù)我們的家園，人人都有責(zé)?！笨墒牵笙蟮谋亲硬粔蜷L(zhǎng)，怎么辦？小熊眼前一亮說(shuō)：“我可以用桶裝水倒進(jìn)坑里。小猴說(shuō)：“我有個(gè)辦法。一不小心，小鴨子掉進(jìn)了小河邊的土坑里。沒過(guò)多久，小麗拿著鳥窩，爬上樹，把鳥窩輕輕地放在了樹枝間。學(xué)生既能加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話寫話能力，學(xué)生的寫話能力就一定會(huì)得到提高。描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，像炒豆似的從孩子們的嘴里蹦跳而出。我對(duì)他說(shuō)：“今天班上得了獎(jiǎng)狀，你高興嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又接著說(shuō)：“那你就蹦蹦跳跳地跑進(jìn)教室，非常高興告訴大家這個(gè)好消息，最好說(shuō)兩遍，好嗎？”可愛的他跑著，笑著，報(bào)告好消息。大自然中那青山綠水、綠樹紅花、小橋流水、鳥叫蟬鳴，都是可以和孩子對(duì)話的。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)便易行，只要勾勒一個(gè)簡(jiǎn)單的輪廓，便一目了然，而且頗有情趣。為了給三年級(jí)作文教學(xué)打好基礎(chǔ)，順利渡過(guò)三年級(jí)的作文難關(guān)作鋪墊，因此，二年級(jí)寫話教學(xué)至關(guān)重要。我根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生童心的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)的教材和學(xué)生實(shí)踐，把情境教學(xué)法貫穿在整個(gè)寫話教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)見解：一、以簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣俗話說(shuō)：“興趣是成功之母。如在上冊(cè)“語(yǔ)文園地四”的寫話課，我用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)情境。三、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫話在我們生活中是五彩繽紛的，有許許多多可用作教學(xué)的情境，只要我們仔細(xì)觀察，精心挑選，就一定有用不完的素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。我讓學(xué)生們把這位同學(xué)的神情、動(dòng)作、報(bào)告的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。于是，我趕忙叫學(xué)生們把剛看到的情境寫下來(lái)，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆就寫?？傊诮虒W(xué)時(shí)結(jié)合課文、生活實(shí)際，在大自然中去搜索素材，創(chuàng)造出豐富多彩的情境，讓學(xué)生在情境中去感悟、體會(huì)，學(xué)生的寫話一定會(huì)更加精彩。小朋友不解地問(wèn)：你干什么？小麗回答道：我在幫小鳥造家呢！小麗又對(duì)小朋友說(shuō)：我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)家園。小鴨子大聲地叫到：“救命呀！??”?！毙『锬弥髯映▲喿由烊ィ『镎f(shuō)：“小鴨子，你咬著我的棍子。”于是。你明白這個(gè)道理嗎？小明一邊回答：明白啦，明白啦！一邊迅速把香蕉皮撿起來(lái)放進(jìn)路邊的垃圾箱里。兩只鮮紅鮮紅的眼睛一眨一眨的，好像兩顆紅寶石。它前腿短，后腿長(zhǎng)，走起路來(lái)一蹦一跳的，真可愛。菊花都開了，有紅色的，有黃色的，還有白色的。歡歡在上學(xué)路上走著走著，突然看見路上有一位盲人叔叔戴著黑色墨鏡，拄著棍子想過(guò)馬路，只見他走了幾步，聽見車子的喇叭聲，又向后退了幾步。到了馬路對(duì)面歡歡對(duì)叔叔說(shuō)：“我們已經(jīng)到了馬路對(duì)面了”。讓座今天，媽媽帶我去黃巖玩，我們是乘坐公共汽車去的。最后，我站起來(lái)把座位讓給了老爺爺。剛好，地上有一個(gè)彈弓，我就拿起彈弓，瞄準(zhǔn)啄木鳥，正要發(fā)射的時(shí)候，我的朋友小紅回來(lái)了，他看見了，就連忙跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“小明，快放下，”小明奇怪地問(wèn)：“為什么啊，”小紅說(shuō)：“因?yàn)樽哪绝B正在幫我家的大樹治病呢，還有，老師也說(shuō)過(guò)我們要保護(hù)動(dòng)物的呀，”小明說(shuō)：“小紅我知錯(cuò)了，我一定會(huì)改的，”小明回家了，我就我在小紅家做的事告訴了媽媽，媽媽就說(shuō)：“小明你真是知錯(cuò)能改的乖孩子。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字；有的學(xué)生寫的話咋一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問(wèn)題就出來(lái)了，文不成句，前言不搭后語(yǔ)，總是讀來(lái)句子不通順，主次不分。同時(shí)，還要注意一些詞語(yǔ)的積累，注意課文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，特別注意人物對(duì)話時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，因?yàn)閷W(xué)生寫話時(shí)，多數(shù)學(xué)生都要寫人物之間的對(duì)話。課堂上，教師要盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)話的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、大膽地發(fā)言。除課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，還要充分利用其它時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。其次提供一種句式，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀理解，仿寫同種句式。（2）強(qiáng)化看圖說(shuō)話的訓(xùn)練?？磮D說(shuō)話除平時(shí)教學(xué)時(shí)利用課文插圖訓(xùn)練外，第2頁(yè)，共4頁(yè) 還要定期進(jìn)行專門的訓(xùn)練。如《我要的是葫蘆》可以設(shè)置“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生寫話；《藍(lán)色的樹葉》一課可以提出“你想對(duì)林園園說(shuō)??”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。學(xué)生每次寫完話后，要激勵(lì)學(xué)生敢于朗讀自己的作品，要求學(xué)生朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生注意朗讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這一細(xì)節(jié)。在教學(xué)一些技巧和方法的同時(shí)，應(yīng)更多地鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)揮。更希望每個(gè)孩子用天真善良的眼睛發(fā)現(xiàn)周圍美好的事物。小白兔長(zhǎng)著一身雪白的皮毛，摸上去非常舒服。它有一個(gè)短短的小尾巴，還可以起到保護(hù)自己的作用！它喜歡吃紅蘿卜和青草，好像永遠(yuǎn)吃不夠。每當(dāng)我給它喂食的時(shí)候，它飛快地游了過(guò)來(lái)，
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