【正文】 憶方面的錯(cuò)誤。比如，唱英語(yǔ)歌曲，朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌，講英語(yǔ)故事等。通過(guò)歸納、分析、比較，使知識(shí)具有條理化。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要認(rèn)真完成。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是顯而易見(jiàn)的，包括：第一，課前預(yù)習(xí)。高中學(xué)生隨著年齡的增大，自尊心不斷增強(qiáng)，鼓勵(lì)性和建設(shè)性話語(yǔ)容易為學(xué)生接受，而批評(píng)、挖苦或諷刺的話語(yǔ)只會(huì)傷害其自尊心，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的高中生在英語(yǔ)課堂上，老師叫到了才發(fā)言。調(diào)查表明，34%的學(xué)生認(rèn)為，初中與高中的最大區(qū)別是課堂上高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多，詞匯量大；50%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語(yǔ)課難度大，聽(tīng)課吃力?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要有針對(duì)性和趣味性地組織每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生能夠并樂(lè)于參與，而這種活動(dòng)要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)輸出，注意活動(dòng)的有效程序，以發(fā)展學(xué)生思維，突出自主學(xué)習(xí)。目前情況較以前有很大的好轉(zhuǎn)，口頭表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常變換使用聽(tīng)說(shuō)法、歸納法、演繹法、視聽(tīng)法、直接法等，根據(jù)不同題材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)深入吃透教材，熟練掌握重難點(diǎn)與考點(diǎn)，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙。教師首先要有豐厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的綜合素質(zhì)。事實(shí)上，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力的形成。第一篇：初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)論文在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中，初中和高中之間的銜接問(wèn)題一直是一難題。本人在初中教學(xué)十多年后又從事高中英語(yǔ)教學(xué)，因此想就此話題從教與學(xué)兩方面談?wù)勅绾巫龊贸醺咧杏⒄Z(yǔ)的銜接問(wèn)題。只有具備了這樣的素質(zhì)，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握知識(shí)與情感的結(jié)合點(diǎn)，把握知識(shí)與實(shí)踐的切入點(diǎn)。而教法又十分重要，切實(shí)可行的教法會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。圍繞“抓基礎(chǔ)，促能力”這一主題，并根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接的問(wèn)題。由于這些方面大多與學(xué)生的思想狀況和心理因素有關(guān)，因此，教師必須研究分析學(xué)生的思想和心理狀況。而一（6）班學(xué)生基礎(chǔ)較差，但通過(guò)近一兩個(gè)月的觀察，他們上課發(fā)言的欲望增強(qiáng)，希望得到老師的肯定與鼓勵(lì)。既然備好了課，那么又如何搞好課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：第一，把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量?？梢?jiàn)，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高和課堂容量過(guò)多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。這其中有學(xué)生自身的因素，但教師因素更為重要。第三，注意師生關(guān)系。其次，從學(xué)生學(xué)的方面。預(yù)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問(wèn)題。專心的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容，聽(tīng)課要求學(xué)生做到緊跟“復(fù)習(xí)，引入新課題，講解，練習(xí)和鞏固”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀、記憶、背誦和做課后作業(yè)是不可忽視的。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。為減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為。最后采用個(gè)別指導(dǎo)法，精選精講。第二篇：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)現(xiàn)在由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，所以有條件的家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，孩子的英語(yǔ)水平相對(duì)比較高；但對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)報(bào)輔導(dǎo)班不太現(xiàn)實(shí)，一是家長(zhǎng)沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，二是不想花錢，所以農(nóng)村孩子的英語(yǔ)水平相對(duì)較低。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩。而是作為一種“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。當(dāng)然老師在這個(gè)過(guò)程中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生有小小的進(jìn)步時(shí)要多表?yè)P(yáng)，一個(gè)人得到別人的認(rèn)可時(shí)他會(huì)更加努力的。初、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，必然造成教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法等諸多方面的差別，從而導(dǎo)致初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接困難。關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué) 銜接一、分析初高中英語(yǔ)教學(xué)的異同點(diǎn)初中的學(xué)習(xí)側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，高中則是在進(jìn)一步積累知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。理解主要內(nèi)容，能提出自己的看法和疑問(wèn)。而高中階段則要求作文觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選材，合理安排結(jié)構(gòu)，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行閱讀檢測(cè)時(shí)，所選材料相對(duì)較簡(jiǎn)單，篇幅少，且所占分值也不是很多。初中高中教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法的差異如此之大，故此，高中英語(yǔ)教師也要了解初中課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量熟悉初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。繼而一、兩次考試成績(jī)不理想，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。教學(xué)起點(diǎn)的難度和課堂容量也是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生多進(jìn)行交流，聽(tīng)取學(xué)生的心聲，不斷地調(diào)整課堂教學(xué)方法，從而達(dá)到教與學(xué)由表入里，由淺入深；從形式到內(nèi)容相互融合、相互統(tǒng)一。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，活化教材，活化課堂。大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考，使得教學(xué)陷入題海之中。教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹高中英語(yǔ)的特點(diǎn)，并針對(duì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)生聽(tīng)課和練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程 ,也是師生共同協(xié)作 ,進(jìn)行情感交流的過(guò)程。只有在師生間建立了良好的師生關(guān)系，師生才能配合默契、合作愉快，才能構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1] [J].中學(xué)生英語(yǔ)(高中版).2011.[2] [J]..[3] 宮衛(wèi)海,“教英語(yǔ)”向?qū)W生“學(xué)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變[J]..第四篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文 高中英語(yǔ)新教材使用之我見(jiàn)高中英語(yǔ)新教材使用之我見(jiàn)[論文摘要] 從二零零三九月一日開(kāi)始，高一學(xué)生開(kāi)始使用新編人教版的高中英語(yǔ)新教材。在中學(xué)外語(yǔ)課堂上，教師是“一言堂”，是“填鴨式”地灌輸給學(xué)生大量的語(yǔ)法規(guī)則和單詞知識(shí)，不給學(xué)生足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)(尤其是聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì))，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)背語(yǔ)法規(guī)則，會(huì)做一些脫離客觀語(yǔ)義的機(jī)械練習(xí)，但是，到頭來(lái)學(xué)了八年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，結(jié)果還是聽(tīng)不懂