【正文】 大、難點(diǎn)多、要求較高而課時(shí)緊張，教師不可能對課文或閱讀材料講全講細(xì)，只能講一些具有典型性的題目，或只對答案，不做講評，讓學(xué)生自己訂正總結(jié)。過低或過少，會(huì)使學(xué)生感覺高中英語不過如此，從而產(chǎn)生麻痹大意、思想松懈的現(xiàn)象。教師因素是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)鍵在于教師。進(jìn)入高中后，相當(dāng)一部分學(xué)生仍沿用初中的那套學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。初中生比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲取知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。而且素質(zhì)教育的理念不斷深入人心，層層推進(jìn)的教育改革要求中學(xué)英語課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法，均應(yīng)貫徹素質(zhì)教育。首先，“語言習(xí)得”理論。縱觀英語教學(xué)的歷史，有許多的語言教學(xué)專家都在嘗試用“習(xí)得”的方法來教授英語。尤其與此相關(guān)課文后，還有以描述推銷手機(jī)情景的ORAL TASK，與WARMING UP 中對于事物進(jìn)行描繪的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，銜接得絲絲入扣，更是使學(xué)生們大感興趣、積極練習(xí)。高中英語新教材（高一上）自始至終貫穿著英美文化的氣息，像在UNIT 1中INTEGRATING SKILLS部分中 READING AND WRITING訓(xùn)練就介紹了有關(guān)如何在網(wǎng)上交友，如何發(fā)英語征友郵件，同時(shí)包括了近幾年才產(chǎn)生的一些時(shí)尚新鮮詞匯。喬姆斯基提出“語言能力”的概念。另外寫作部分有時(shí)結(jié)合課文，如UNIT 5 SILVER SCREEN中寫作練習(xí)要求寫一篇影評，可以根據(jù)自己的喜好選擇電影，以及闡述為什么喜歡的種種理由。綜上所述，高中英語新教材在今后實(shí)踐運(yùn)用中，加以不斷的改進(jìn)和補(bǔ)充，就是一套實(shí)用創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的教材。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日報(bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階段。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一點(diǎn)，可能新教材編著人員各負(fù)責(zé)不同的版塊，有些部分在內(nèi)容上有所重復(fù)，時(shí)間上又 2 各有偏重，這就更進(jìn)一步要求英語教師在具體課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行有重點(diǎn)地安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。其主要閱讀文章本身從內(nèi)容上就是一個(gè)很有富有時(shí)代氣息的部分，而且教師還可以從文章本身進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生的客觀情況設(shè)置一些閱讀技巧練習(xí)，譬如FINDING THE MAIN IDEAS, MAJOR SUPPORTING DETAILS。情景法和交際法都認(rèn)為學(xué)習(xí)語言必須先學(xué)聽和說，在聽和說的基礎(chǔ)上才能有效地學(xué)習(xí)讀和寫。語言是文化的一部分，與文化相互影響，相互作用；理解語言必須了解文化，理解文化也必須了解語言。通過模擬家庭的討論，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓他們決定JANE是否應(yīng)該得到手機(jī)。因?yàn)?，自然的吸收能夠使學(xué)習(xí)者更易于掌握某一門語言，這一點(diǎn)我們可以從幼兒習(xí)得母語的過程中得知。高中英語新教材，有了很大的進(jìn)步，努力從傳統(tǒng)的以閱讀為主，以語法為主，忽略聽、說、寫英語能力的教學(xué)模式中跳出。在中學(xué)外語課堂上，教師是“一言堂”，是“填鴨式”地灌輸給學(xué)生大量的語法規(guī)則和單詞知識(shí)，不給學(xué)生足夠的聽、說、讀、寫語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)(尤其是聽、說的機(jī)會(huì))，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)背語法規(guī)則，會(huì)做一些脫離客觀語義的機(jī)械練習(xí)，但是，到頭來學(xué)了八年，甚至更長時(shí)間的英語，結(jié)果還是聽不懂英語、不敢說英語、無法閱讀英語原文書、報(bào)、刊。只有在師生間建立了良好的師生關(guān)系，師生才能配合默契、合作愉快，才能構(gòu)建和諧英語課堂，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考，使得教學(xué)陷入題海之中。在整個(gè)教學(xué)過程中，與學(xué)生多進(jìn)行交流，聽取學(xué)生的心聲，不斷地調(diào)整課堂教學(xué)方法，從而達(dá)到教與學(xué)由表入里，由淺入深；從形式到內(nèi)容相互融合、相互統(tǒng)一。繼而一、兩次考試成績不理想，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。在進(jìn)行閱讀檢測時(shí)，所選材料相對較簡單，篇幅少，且所占分值也不是很多。理解主要內(nèi)容，能提出自己的看法和疑問。初、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，必然造成教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法等諸多方面的差別，從而導(dǎo)致初、高中英語教學(xué)銜接困難。而是作為一種“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。最后采用個(gè)別指導(dǎo)法，精選精講。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。專心的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容，聽課要求學(xué)生做到緊跟“復(fù)習(xí)，引入新課題，講解，練習(xí)和鞏固”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，從學(xué)生學(xué)的方面。這其中有學(xué)生自身的因素，但教師因素更為重要。既然備好了課，那么又如何搞好課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：第一，把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。由于這些方面大多與學(xué)生的思想狀況和心理因素有關(guān)，因此，教師必須研究分析學(xué)生的思想和心理狀況。而教法又十分重要，切實(shí)可行的教法會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。本人在初中教學(xué)十多年后又從事高中英語教學(xué)，因此想就此話題從教與學(xué)兩方面談?wù)勅绾巫龊贸醺咧杏⒄Z的銜接問題。事實(shí)上，中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何