【正文】 教育要求:優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。同時，新課程要求把課堂真正還給學生。每一，節(jié)課如果學生都能對所學的知識多間幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產生更好的學習效果。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得簡便多了。也才能使學生經過自主學習、探究學習、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事，以適應時代的要求。那么高中的英語應該怎么教？高一的英語應該教什么？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規(guī)律。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。3）.自然集中注意。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。當然，學生的分層是動態(tài)的，學生可以依據(jù)學業(yè)的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。又如課文的當堂復述，A層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，我將練習分為兩部分：一部分是基礎性的，要求所有同學都要完成；另一部分練習題是拓展性的，讓學有余力的同學完成。課外輔導是課堂教學的有益補充，這種補充不應該是課堂的延時，更不能變相增加題量負擔，而是根掘不問層次的學生給予針對性指導。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求?，F(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學的一些淺顯的認識和不成熟的看法。二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質提出的又一基本要求。面對學生，我們應永遠充滿信任和期待，以愛的春風綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。在游戲中，學生不僅學會了傾聽，學會了贊美，學會了批評，學會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。對學生的游戲效果應進行多方面的強化或者鼓勵。就教學環(huán)節(jié)而言，恰當?shù)卮_定課堂游戲應該做到三點：第一，在課堂教學的準備部分，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態(tài)的游戲。同時，根據(jù)學生的學習能力和接受能力，適時適度放慢教學進度，先用簡單知識激發(fā)學習興趣，而后再逐步加快教學進度，對有問題的學生，實施課外輔導?，F(xiàn)對本學年備課組工作回顧和總結。要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在此基礎上，再通過系統(tǒng)的訓練，來發(fā)展能力。三、具體教學措施狠抓詞匯基礎。“三個突破”就是突破聽力，突破閱讀理解，突破書面表達。同時督促學生課后對出錯的聽力題原文朗讀。教學過程給學生充分的時間和空間，讓學生通過練習、體驗高考閱讀的命題思路，并總結歸納適合自己的解題方法。針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。同時要鼓勵學生利用課余時間進行廣泛英文閱讀。主要是完形與閱讀題的難度有所增加。完形由原先敘述為主或夾敘夾議的文章，變成了一篇純議論文。具體來看：A篇閱讀是一篇應用文（調查報告），內容是關于“如果你一個人獨自留在一個孤島上，你最需要什么？”的調查，題目類型包括細節(jié)和推理題，設置難度一般，；B篇是講“美國農業(yè)缺少專業(yè)大學生從事農業(yè)生產”的問題，題型有細節(jié)理解、推理判斷和短語推斷，有少量生詞；C篇是一篇科普類文章，講的是“怎樣使用膠囊，讓吃藥更加安全、療效好”，這篇生詞比較多，漢語注釋達6個。書面表達題目為“生活中的沖突時常發(fā)生，假如你班同學蘇華和李江打籃球時發(fā)生爭執(zhí)導致關系緊張，請你結合表格提示用英語寫一篇短文，向學校英文報“HappyTeens”投稿。高考英語的總趨勢要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。六、高三教學的一些反思高考試題選材求新、求異的特點和向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，這就要求我們教師自身在注重本學科基礎知識的系統(tǒng)性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力和基本技能的培養(yǎng)。以職場中的“幸福優(yōu)勢效應”為話題，內容主要是以實例和調查來說明職場中“開心、快樂”與“高效率表現(xiàn)”之間的關系。今年的閱讀篇目首先改變了順序，應用文放在了第一篇。今年的單選題比以往更著重生活實際，語言簡潔明了，很好地詮釋了語法在交際中的語用功能。五、20xx年江蘇省高考英語試卷的反思高考后，我們盡快把高考試題做了一遍并進行了討論。突出語篇，重視限時閱讀高考試題中，語篇考查所占比重極大，提高學生的閱讀能力是我們的重中之重，首先我們充分利用好教材中的每一篇課文，精泛讀結合進行閱讀教學，精心設計任務型閱讀，培養(yǎng)學生限時閱讀、快速閱讀、猜測詞義、把握文章段落大意和收集主要信息的能力。激發(fā)學生的寫作熱情，幫助學生增添自信。在做題過程中引導學生做到：快讀文章抓大意；帶著問題回讀文章，找到相關信息，認真分析后，通過排除或對比來獲得答案。同時指導學生充分利用手頭的聽力原稿，找出出錯的原因。突破重點，注重實效。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。因此，在復習過程中，鞏固他們的各項基礎知識，只有地基根深，才能造起高樓大廈，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。保證了高三英語教學的有序進行。新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的學期里，我依然沿襲上學期的工作態(tài)度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法， 例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發(fā)學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。與初中不同的是, 高中的知識密度大, 基礎性強，結構性強, 系統(tǒng)性強, 連貫性強, 順序性強。總之，游戲是教學的一種輔助性手段，課堂中運用游戲是為了更好地完成教學任務。教學得當，學生則學得輕松有趣、學的靈活，掌握的就好。知識、能力、性格等方面各有差異的學生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導學生在學到書本知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅趕的綿羊。然而，該年齡段學生的優(yōu)點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學之間有相互競爭的意識。6，評價的分層分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習。對A層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織C層次的學生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學生的視野，豐富學生的數(shù)學知識。因此，我在授課過程中經常運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。3，授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創(chuàng)造條件。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相應的層次。第九遍：把握過渡手段，領會文章布局。通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：1）. 音節(jié)拼讀，準確讀詞。再次從基礎學起。口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。經過任務型教學途徑，語言學習的過程成為學生構成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和構成自主學習本事的過程。新大綱提出“課文首先應作為一個整體出現(xiàn)。新課程還要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。5）、課堂上要培養(yǎng)學生的四種意識課堂上，教師要注意培養(yǎng)學生的合作互助意識。要把學生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。新課程教學要求鼓勵學生經過自學、合作學刀、探究性學習獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。對每節(jié)課的教學重點、教學難點、教學步驟等都在教案中體現(xiàn)出來。課堂教學是科學和藝術的統(tǒng)一。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價值。課堂教學程序的優(yōu)化教師應當按照學生的認識規(guī)律構成教學層次，構成教學坡度。課堂教學方法的優(yōu)化課堂教學的方法選擇要貼合學生的認知規(guī)律，充分調動學生的學習積極性和興趣。但如何使教與學落到實處，到達教與學的結合？確需我們下一番功夫。俗話說：”光說不練空把勢。分述如下：一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思長期以來，我們教師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。專研學生和教材教法，使學生對英語有美好的情感體驗，在原有基礎上有所提高。既然我們選擇了英語專業(yè)，就應該在專業(yè)上不斷地提高自己。總之，只有通過有效的教學反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。通過自己的努力和大膽嘗試，實踐證明我的教法不僅得到學生的認可，而且在同事之間也有好評。因此，我平時都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長，補己之短”。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內心的一些真實想法，比如：有位學困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)和他交流后，他開始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績明顯有所好轉。關鍵詞：經驗；反思；溝通；切磋；思考“教學反思”是教師在上完課后的感想和體會，還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。八、略感遺憾與不足的方面：對學生的學法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率到達事半功倍的效果，而不是相反。并要求學生不斷回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。雖然新教材使用時間還不長,不論英語教材如何改變,文章對我們教師如何的陌生,只要我們抓住主流,轉變教學觀念,改變以往灌輸為主的教學方式,.不斷自我學習自我提高,與時俱進.。Reading task in workbook。另外關于寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。2．聽力材料多而長，設題較難不便使用。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。（3）寫的習慣。教學理念先進,倡導體驗學習?！耙阅芰橹行摹钡慕逃|量觀。單詞短語句型等等掌握的不牢固，語法知識少，從而影響了寫作的成績。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。高中英語教學反思對英語教學理念的反思面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。而且多數(shù)學生練習太少，不知道如何解題。通過英語教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。單元生詞大幅增加,往往都具備這樣的特征:英語基礎薄弱,底子差,深受“語法”為中心的傳統(tǒng)教學的影響,只關注語法和單詞用法, ,由于條件的限制,大多數(shù)學生見識少而學習態(tài)度不端正,對英語學習興趣不高,筆者在教學過程中采取了以下嘗試:教學過程中, 注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新,注意高一年級與初中的銜接過渡:高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it? only by practicing municative activities can we learn to municate.”貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是：⑴．建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。:只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的