【正文】 際目的等諸多綜合因素構(gòu)成。然而，盡管我們很清楚這一點，但現(xiàn)狀卻很不樂觀。很多學(xué)生在寫作文時只是機械的在把漢字“兌換”成英語單詞。幫助學(xué)生克服心理障礙不少學(xué)生認(rèn)為英語寫作難，提高成績費時多，見效慢，而且時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑，所以逐漸的學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把寫作看成是死板的任務(wù)，不去主動地去配合教師搞好寫作訓(xùn)練，平時每碰上書面表達(dá)題，只要不是硬性規(guī)定且要檢查的，絕大多數(shù)學(xué)生都會將之束之高閣。要按照句子、段落和篇章三個層次來練習(xí)，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫的技能，逐級遞升英語寫作水平。仔細(xì)思考，我們在學(xué)習(xí)母語的過程中實際上也都是在運用這一手段。教師的指導(dǎo)作用可以體現(xiàn)在，和學(xué)生一起制定寫作框架，指出學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生進(jìn)行新詞和易混詞匯的選擇。需要說明的是，文章在精不在多，教師可以完全放手，不去要求學(xué)生寫多少字，這樣可以避免學(xué)生把這個當(dāng)成負(fù)擔(dān)而去應(yīng)付。另外，教師還要注意不定期對學(xué)生的作文進(jìn)行當(dāng)面批改，這樣一方面，學(xué)生印象深刻；另一方面，可以拉近師生的距離，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，寫作教學(xué)是一個漫長而緩慢的過程，需要教師進(jìn)行大量辛苦的投入。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，若想有效提高學(xué)生的語篇意識、寫作能力，就必須認(rèn)真做好以下幾個方面的工作。在弄清楚語篇段落基本結(jié)構(gòu)以后，接下來要做的就是段落寫作，即如何擴展主題句，使之成為一個段落。在高中英語教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實際情況，幫助學(xué)生對段落寫作圖式方面的知識面進(jìn)一步擴展，尤其是主題句寫作時，應(yīng)當(dāng)確保主題可寫性?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；語篇能力；培養(yǎng)高中英語教學(xué)實踐中，無論新課標(biāo)之規(guī)定，還是歷年高考對書面表達(dá)的考查，寫作教學(xué)始終是重點，同時也是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。這樣，學(xué)生雖然寫的是一篇作文，但是反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機會很多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。3)當(dāng)面批改，及時反饋由于中學(xué)階段很多學(xué)校的班級規(guī)模比較大，而教師批改作文又很耗時間，因此，很多時候，當(dāng)教師批改完所有學(xué)生的作文時，學(xué)生已經(jīng)忘記當(dāng)時寫的內(nèi)容，這樣一來效果便會大打折扣。另外，教師可以鼓勵學(xué)生用英語記日記、寫信等，這樣他們可充分表達(dá)自己的思想。盡管這樣一來學(xué)生寫出來的文章都一樣，但在這一過程中，學(xué)生的思維得到了糾正和鍛煉，這才是我們的目的。2)模仿寫作有了上一階段的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上已經(jīng)沒有什么明顯的語法錯誤，但在這一階段，學(xué)生仍要嚴(yán)格在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，自由發(fā)揮的空間基本上沒有。學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣后，就會積極配合上課，寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。那樣做，即使蹩腳的英語在短時期內(nèi)，成績得到了的提高，但是我們也清楚地知道，任何一塊短板的出現(xiàn)最終必然會影響學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。有些學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，單詞拼寫錯誤太多，有些知道單詞，但因為對單詞理解不到位，經(jīng)常生拼硬湊，出現(xiàn)因用詞不當(dāng)而造成失分的情況。著名語言學(xué)家韓禮德（Halliday）曾經(jīng)說過，“語言在用筆寫下之前一直是潛意識的東西。過程——體裁教學(xué)法具體包括以下步驟：1）示范與分析：這一階段類似體裁教學(xué)法中的范文分析。3）獨立創(chuàng)作：此階段也是模仿寫作階段，給學(xué)生一個新的題目，讓他們模仿范文體裁的特點進(jìn)行自我創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生學(xué)以致用。比如記敘文和議論文交際目的不同，那么它們各自的圖式結(jié)構(gòu)就決定了這兩類體裁的語篇內(nèi)容和語言的選擇完全不同。在此教學(xué)法中教師的地位是輔助的，而學(xué)生會在團(tuán)隊活動中意識到寫作過程是一種群體問的交際活動而不是作者的個人行為（韓金龍，2001；36）。隨著我國外語教育的不斷探索和改革，教育理念正從傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生為中心，結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)為過程教學(xué)?？梢?，加強中學(xué)生英語寫作能力，突破傳統(tǒng)中學(xué)英語寫作教學(xué)的不足是當(dāng)務(wù)之急。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。教師必須要求學(xué)生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要給予教育。t take away our things, we won39。在這個寫作過程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫提綱，做摘要筆錄。如高一新教材第 4 單元 Unforgettable experiences 的寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話題的相關(guān)資料，各個單元中的Goals ,Tips為自主學(xué)習(xí)提供了方向。自主性學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義教育理論的特點，即學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為中心，獲取知識、進(jìn)而形成能力，最終塑造健康的人格。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)。課程從課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、不同文體的訓(xùn)練等方面介紹了實用可行的方法，滿足學(xué)生需求和發(fā)展的多元性。第一篇：高中英語寫作教學(xué)高中英語寫作教學(xué)【課程簡介】本課程圍繞兩個專題進(jìn)行，主要探討高中英語寫作教學(xué)和高考英語寫作訓(xùn)練。在分析寫作課的構(gòu)成、過程、類別等基本概念的基礎(chǔ)上，重點探討課堂教學(xué)中學(xué)生的主要問題。在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。自主性學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)的個性化,是對被動適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。（1）目標(biāo)指引對英語整個課程，各個教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。（定稿階段））3．輸出完成后，根據(jù)評價表進(jìn)行自我評價和互相評價（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評價。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。speed, run after, choice, happiness, cruelty, was a quiet was doing my homework in my doing my homework, I heard some I got to the place where the noise came from, I saw a mouse!It sped quickly as soon as I ran after it and shouted, “Can we have a talk, ?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don39。對優(yōu)秀者予以表揚、鼓勵。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處