【正文】 同學(xué)們的發(fā)育情況一會(huì)兒要對(duì)你們進(jìn)行全方位的體 檢 , ,測(cè)量自己身體的這一項(xiàng)就由我們自己來(lái)完成 .下面以小組為單位，利用準(zhǔn)備的工具 ,認(rèn)真完成此項(xiàng)任務(wù) ,一會(huì)小組交流 ,看看哪個(gè)小組完成的好，誰(shuí)是出色的小小測(cè)量員。 二、自主測(cè)量、體驗(yàn)探究。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的估計(jì)意識(shí)和習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷選用合適的工具，選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位測(cè)量身體某部位或物體長(zhǎng)度的過(guò)程。達(dá)到了事倍功半的效果。 1 米 =10 分米 （ 2）請(qǐng)學(xué)生想想，已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些長(zhǎng)度單位，它們之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生小組討論得出： 1 米 =10 分米 =100 厘米 你們可真聰明，老師可要考考你們。 請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)紙條，量出 1 分米、 2 分米、 3分米的長(zhǎng)度給同桌看，互相驗(yàn)證一下是否準(zhǔn)確。 這 10 厘米就是新的長(zhǎng)度單位 “ 1 分米”。 有了上面分米和厘米之間的關(guān)系，教師放手讓學(xué)生自己去得出米和分米，米、分米、厘米三者之間的關(guān)系，相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間，使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。 三、 實(shí)踐應(yīng)用 鞏固練習(xí)。 （ 1）請(qǐng)大家拿出你們準(zhǔn)備好的尺子， 1 厘米 1 厘米地?cái)?shù)，數(shù)到 10 厘米，看看 10 厘米有 小組合作探索厘米、米、分米之間的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆檬直纫槐?，并想一想：這根線繩與剛才拿出來(lái)的這兩根線繩比較有什么不同。初步感知分米、米和厘米之間的關(guān)系。 通過(guò)觀察，引出比厘米大、比米小的長(zhǎng)度單位“分米”。了解長(zhǎng)度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。知道 1 分米有多長(zhǎng)。 當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)）適時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。 小朋友們，你們能從教室中找出幾種長(zhǎng)度大約是 1 米的物體嗎？ 可能找到：教室中的日光燈的長(zhǎng)度、黑板左右兩邊的長(zhǎng)、門(mén)上下兩邊的長(zhǎng)、課桌的長(zhǎng)等。 學(xué) 生可能有多種方法 讓學(xué)徒手比劃 1 米的長(zhǎng)度， 1米的高度 。 根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊的數(shù) 學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野拓展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 出示書(shū)中 5 頁(yè)練習(xí)題。 學(xué)生在觀察、交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。 可能有的學(xué)生用自己的尺子測(cè)量，也可能有的學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的米尺進(jìn)行測(cè)量。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出哪些物體的長(zhǎng)度用“厘米”做單位。 讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過(guò)動(dòng)手操作親自感知，從實(shí)踐 中總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的物體或距離，通常用‘米 ’做單位”。（主要是直尺或米尺） 用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。 教具準(zhǔn)備： 新鉛筆、米尺、 數(shù)學(xué)課本、文具盒、 1 米 多長(zhǎng)的繩子。 課題、米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 4— 5 頁(yè)。為了使小組合作學(xué)習(xí)順利有效的進(jìn)行，可以這樣安排：學(xué)生前后桌 4 人一組，分工測(cè)量文具長(zhǎng)度，測(cè)量前每個(gè)人都要估計(jì)，填在估計(jì)表格中，然后一人用直 尺測(cè)量，一人監(jiān)督，一人讀書(shū)，一人記錄。 教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量新鉛筆的長(zhǎng)度：要求先估計(jì)，再測(cè)量。 學(xué)生自由找出幾種約長(zhǎng) 1 厘米的物品。 學(xué)習(xí)測(cè)量，感受測(cè)量與生活的密切聯(lián)系。 三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用 小組合作，完成練一練第 2 題自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計(jì)，再測(cè)量，把結(jié)果都填在統(tǒng)計(jì)表中。 請(qǐng)學(xué)生用在直尺上找一找、用 手比一比、在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà) （ 3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量的方法，并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子） 教師：請(qǐng)大家都拿出直尺，認(rèn)真觀察一下，然后用說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察后交流匯報(bào)： 直尺上有“厘米” ；有小格；有數(shù)字 0、 4…… ；還有 cm等。 引導(dǎo)學(xué)生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；┅┅測(cè)量的工具不一樣，所以測(cè)量 結(jié)果不同。 通過(guò)不同的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解直尺，認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的含義。 教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流、研討、匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生參與測(cè)量活動(dòng)的興趣，始終保持積極主動(dòng)地參與測(cè)量、思考、匯報(bào)、交流等活動(dòng)。 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米。 下面就請(qǐng)你拿出一根鉛筆和蠟筆來(lái)量一量，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。 教師歸納，揭示課題， 我們都要進(jìn)行測(cè)量。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)量的方法。 激發(fā)學(xué)生用實(shí)物測(cè)量桌面的長(zhǎng)度的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣，體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：雙面膠，直尺、同樣長(zhǎng)的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。第一單元 測(cè)量 課題、厘米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 ： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 1— 3 頁(yè)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 備課隨筆 一、談話引入揭示課 題 測(cè)量 二 、自主探索交流體驗(yàn) 估計(jì)鉛筆和蠟筆的長(zhǎng)度， 用蠟筆量出鉛筆的長(zhǎng)度，驗(yàn)證自己的估計(jì)。 最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測(cè)量。 讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊的物品做工具（單位）去測(cè)量另一物品長(zhǎng)度的過(guò)程。本學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課我們就學(xué)習(xí)測(cè)量。 學(xué)生試量后交流。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺。 讓學(xué)生始終經(jīng)歷反復(fù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，探究解決問(wèn)題的方法。測(cè)量、劃線、用手比劃、舉出實(shí)例等不同的形式和手段，幫助學(xué)生建立 1 厘米的空間觀念。 教師引導(dǎo)：要是我們測(cè)量的課桌的長(zhǎng)度結(jié)果一樣，我們必須用同樣的一種測(cè)量工具而且一樣長(zhǎng)的來(lái)測(cè)量。 尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位。 ① 測(cè) 量 橡 皮 的 長(zhǎng)度。 “個(gè)人特別小檔案”活動(dòng)。 讓測(cè)量延伸到課外。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書(shū)釘長(zhǎng)度等。然后交流、匯報(bào)，說(shuō)出是如何測(cè)量的，和測(cè)量的結(jié)果。如此輪換分工，比一比誰(shuí)估計(jì)的最接近，誰(shuí)測(cè)量、讀數(shù)不出現(xiàn)錯(cuò)誤。 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度 的過(guò)程，體驗(yàn) 1 米 到底有多長(zhǎng)，并會(huì)估計(jì)物體 的長(zhǎng)度。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 備課隨筆 一、創(chuàng)設(shè)情境 師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。 二、體驗(yàn)探究 認(rèn)識(shí)米，、知道 1 米有多長(zhǎng)。 對(duì) 1 米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及 1 米 20厘米的書(shū)寫(xiě)既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn)，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。 請(qǐng)你們用尺子（包括米尺）來(lái)測(cè)量一下繩子 的長(zhǎng)度。 匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生很容易比較出用米尺測(cè)量又快又準(zhǔn)。 歸納： 100 厘米 =1 米 1 米 =100 厘米 1m=100cm 讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長(zhǎng)度是 1 米的物品。 課外小作業(yè)：讓學(xué)生 這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與的活動(dòng)，又是讓學(xué)生再次體驗(yàn)，從而建立 1 米有多長(zhǎng)的空間觀念。 在已經(jīng)建立 1 米有多長(zhǎng)的空間觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。 米尺上有多少個(gè) 1 厘米。在生活中，一些物體的長(zhǎng)度大約是 1 米： 花池的寬、我小弟弟的身高、我家電視的寬 …… 先估計(jì)，再測(cè)量。 讓自主進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。 課題 : 認(rèn)識(shí)分米 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 6頁(yè)。認(rèn) 識(shí)米與分米、分米與厘米的關(guān)系。激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。 二、 體驗(yàn)探究 認(rèn)識(shí)分米。 通過(guò)用手反復(fù)比劃，使學(xué)生充分感知 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)后說(shuō)：這根線繩用什么長(zhǎng)度單位表示呢？ 我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米大、比米小的長(zhǎng)度單位 ——分米。 （ 1） 觀察直尺得 出分米與厘米的關(guān)系。 通過(guò)觀察想象，加深學(xué)生 對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。 及時(shí)的反饋練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，及檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用新知的能力。 觀察直尺上的一分米的長(zhǎng)度你能知道什么？ 1 分米就是 10厘米，教師板書(shū)： 1 分米 =10厘米。 認(rèn)識(shí)米與分米的關(guān)系。 50 分米 =（ ）米 100 厘米 =（ ）分米 =（ ）米 3 米 =( )分米 40 厘 米 =（ ）分米 現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲，檢查一下你學(xué)的怎么樣？ 以小組為單位，每組運(yùn)用今天你學(xué)會(huì)的知識(shí)出兩道題，考考其他組。 通過(guò)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，來(lái)加 深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親切感。 2. 了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長(zhǎng)等作 標(biāo)準(zhǔn)估測(cè)物品的長(zhǎng)度。 教具準(zhǔn)備：直尺 、 米尺，記錄卡片。 學(xué)生 分組活動(dòng)， 自主操作 記錄自己的現(xiàn)在。 學(xué)生興高采烈地準(zhǔn)備認(rèn)真完成此項(xiàng)任務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并積累測(cè)量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。 小組三 :：到底是 1 米 29 厘米高還是 125 厘米高呢 ？一個(gè)用米，一個(gè)用厘米 ,長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一，怎么進(jìn)行比較呢？ 小組四：要先統(tǒng)一長(zhǎng)度單位， 小 A 1 米 29 厘米 就是 129厘米， 129 厘米比 125 厘米長(zhǎng)，因此小 A 最高。 …… 學(xué)生一定會(huì)自己總結(jié)出答案： 生一 : 要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。只要你掌握了正確的測(cè)量方法去測(cè) 三、實(shí)踐與拓展。培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與我們的密切聯(lián)系。 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。培養(yǎng)觀察的習(xí)慣和初步的數(shù)感。 a) 提出問(wèn)題，自主解答。 （ 1） 除教材上的三種方法外，學(xué)生如果有其他的方法，只要計(jì)算正確，就要給與鼓勵(lì)。同時(shí)在生生、師生的交流學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)豎式計(jì)算的方法。 對(duì)事物直觀的數(shù)量感受，即 數(shù)感。 學(xué)生還可能出現(xiàn)這些想法： （１） ２３＋２０＝４３ ４３＋２ ＝４５ （２） 20＋ 22＝ 42 42+3=45 （３）還可能用豎式計(jì)算。 五、課堂練習(xí)。 ３、第三題口算，可以考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況 討論“身邊的數(shù)學(xué)”中的問(wèn)題，先讀題弄清題意，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立完成后，和同桌交流一下計(jì)算的方法和結(jié)果，然后全班交流在討論交流。 考查了解學(xué)生的口算速度和正確率，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 加強(qiáng)所學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)在生活中的應(yīng)用 算，然后完成用豎式計(jì)算的過(guò)程。 記錄學(xué)生的口算情況。 課題、兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位） 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 11頁(yè)。 要求：先擺 3捆零 6根小棒，再擺 1捆零 3根小棒。 教師談話：同學(xué)們，我們一起來(lái)擺小棒，先聽(tīng)老師說(shuō)要求，然后再擺。要求一共擺了多少根36+18= 解答 （ 4） 啟發(fā)思考： 36+18的計(jì)算方法 二、自主探索、嘗試解決。 通過(guò)直觀操作，使學(xué)生直觀感受單根的合在一起夠 10根，要捆成 1 捆再和整捆的合在一起，幫助學(xué)生直觀感悟個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的道理。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 在操作時(shí)，先把單根的 6根和 8 根合在一起，是 14 根，夠 10 根，把 10根捆成 1捆放在整捆的下面便成了 1捆零 4 根，再把原來(lái)整捆的 3捆、 1 捆和新捆成的 1 捆合在一起是 5捆，最后把 5捆與 4 根合起來(lái)就是 54根。 ③歸納筆 算加法的方法，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。 及時(shí)地反饋練習(xí)幫助學(xué)生真正的掌握筆算加法的計(jì)算方法。③也不對(duì)，把十位上的 3+1 寫(xiě)在了百