【正文】 果采用“齊步走”的方法，“吃不飽”和“難消化”的現(xiàn)象就會日益突出。實行分層檢測，有助教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層達標檢測也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。必做題面向三類學(xué)生，重在學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，達到教學(xué)基本要求。分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。對中等生B組可根據(jù)教師出示的自學(xué)提綱進行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問題的方法。對于A組學(xué)生，根據(jù)教師提出的問題及設(shè)計的習(xí)題可進行自學(xué)；對于B組學(xué)生，自學(xué)加老師點撥；對于C組學(xué)生，由教師扶持其主動學(xué)習(xí)，或是由A組學(xué)生幫助其主動學(xué)習(xí)，讓他們有較多的鞏固練習(xí)機會。設(shè)計較難的問題讓A組B組學(xué)生回答分析，使他們能體會到成功的愉悅。安排教學(xué)時間，要巧妙地設(shè)計教學(xué)程序，選擇靈活多樣，綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于B組的學(xué)生重點要求他們掌握雙基，要求他們做一些綜合性較強的問題，而C組學(xué)生基礎(chǔ)較差，好玩，自控力差，因而對于C組的學(xué)生要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實施“分層教學(xué)” 備好課是上好課的前提，是進行分層教學(xué)的關(guān)鍵。第一篇：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),實施“分層教學(xué)”如何實現(xiàn)生物分層教學(xué)認真研究學(xué)情，做好學(xué)生客觀分層工作 對于初中的每位學(xué)生來說，學(xué)生知識基礎(chǔ)，智力因素和非智力因素存在明顯差異。我按不同層次學(xué)生實際情況，分層次備課。如在備“血液的組成和功能”時，對于A組、B組、C組的學(xué)生都要求掌握血液的組成和功能的基礎(chǔ)知識，這是共同目標。做到心中有數(shù)，一目了然。設(shè)計較易的題，讓C組同學(xué)分析回答，增加他們的成功感。在講授新課時，教師通過分層次提問和練習(xí)小組學(xué)習(xí)，進行訓(xùn)練與鞏固。對C組可在教師的直接指導(dǎo)下，引發(fā)興趣，啟發(fā)他們學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。選做題面向A、B組兩類，重在運用與創(chuàng)新能力，達到教學(xué)目標的較高要求。它是根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。分層教學(xué)的收獲經(jīng)過一段時間的分層教學(xué)的探討和實踐結(jié)果如下：期中考試年級及格率比上學(xué)期提高了13個百分點，個別學(xué)生的成績提高了30分左右。而在班級授課中實施“面向全體，分層施教”的分層教學(xué)法，把班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)三者有機地結(jié)合起來，揚其長而避其短，即能最大限度地克服過去班級授課制中的種種弊端，盡可能地讓學(xué)生的個性、特長得以最充分的發(fā)展，使“不同的人學(xué)到不同的知識”、“人人都學(xué)到必需的知識”。通過好、中生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。b、標準、教材的全部基本要求。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次的練習(xí)和個別指導(dǎo)。a組學(xué)生完成基本題。練習(xí)中，教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在考查中，學(xué)困生做基礎(chǔ)知識題，中等生加試綜合運用題，優(yōu)等生再加試分析拓展題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。二、學(xué)困生對象一年級：蔣建華蔣富鵬蔣貴鵬何芳琴崔彥鵬 二年級：蔣華濤百強勇羅瑞楊曉慧三年級：羅貴超蔣星月蔣富陽何萬波楊定文蔣富康蔣華瑞四年級：蔣富東蔣抄杜歡丁繼浩 何興紅李本旭 陳霞陳明康五年級：楊云云崔子紅何宗杰胡建紅蔣小云杜彩云蔣榮俊郭寶成 何萬龍六年級： 楊丹蔣華勇三、調(diào)查時間2013年9月2014年10月四、學(xué)困生形成原因情況分析學(xué)困生形成的家庭原因不少學(xué)困生的家長都是打工者，父母們?yōu)榱松嫿K日勞碌奔波，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，大部分家長很少檢查甚至從不檢查孩子的作業(yè)，即使檢查，也只停留在翻看和口頭檢查上，更不用說給孩子另外布置作業(yè)并輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，調(diào)查顯示90%的家長在晚飯后不是加班，就是看電視、聊天，家長很少布置或從不布置課外作業(yè)，大部分學(xué)困生表示家人幫助自己的能力有限。)學(xué)困生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。不少學(xué)困生怕吃苦，懶惰，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進雙差生行列。對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅強的意志。教師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。三控制學(xué)困生課堂違紀的問題。⑤批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。2013年9月第三篇：實施分層教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)實施分層教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)摘要：良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是保證學(xué)習(xí)效率的前提。這是為何呢？筆者認為，這主要因為學(xué)生在身體條件、心理素質(zhì)、接受能力等方面存在著大大小小的差異。但無論什么樣的教學(xué)方式，都需要對教學(xué)效果進行檢測或者衡量。一般說來，課堂目標的制定，有一個重要的前提，那就是要根據(jù)學(xué)情來制定。當(dāng)然，我們所制定的目標，還要做到“區(qū)別”對待。但是，對于掌握保護和幫助方法，需要每個學(xué)生都必須做到；（2）在情感方面，要想讓每位學(xué)生都能克服畏懼心理，顯然很難也不可能。還以教學(xué)單杠這一知識點為例。定下重點和難點之后，作為教師，在備課環(huán)節(jié)，一定要多花一些心思想一想該如何去實現(xiàn)教學(xué)上的突破：比如，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握單杠跳上成支撐前翻下動作技術(shù)，事實上，無論你怎樣去啟發(fā)、去鼓勵、去安慰，很多學(xué)生還是對此心存疑慮。要引導(dǎo)學(xué)生掌握“跳上成支撐前翻下”這一動作要領(lǐng)，就必須講清楚以下幾個方面：①要做好支撐，手臂該怎樣放？②頭部和胸部又該如何做？③背部、臀部和腿部又該如何做呢？而對于保護和幫助的方法，更要講得清楚落實到位：①站位上要求，一定要站在單杠前側(cè)面；②對于手的要求，要有明確分工，一只手用來扶肩，一只手用來放在杠下托住大腿。在設(shè)計練習(xí)時，我們要考慮到能力要求的梯度性。當(dāng)然，無論你怎樣去處理，都要做到與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配、相結(jié)合。而結(jié)合到實際，我們還要考慮到學(xué)生個性差異這個客觀情況。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)各自身高以及各自的學(xué)習(xí)進展情況，選擇適合自己的單杠進行練習(xí)。第四篇：如何實施英語分層教學(xué)摘要：分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，減少學(xué)生流失，大面積提高學(xué)習(xí)成績；分層施教起點低，能多層次地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，最終都能達到學(xué)會、學(xué)好的目的，使英語教學(xué)任務(wù)順利高效地完成，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。為便于操作，可把學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)興趣濃，各方面能力強，接受快的學(xué)生為c層；學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般，占大多數(shù)的屬于b層；學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生為a層。教學(xué)過程的核心是課堂的45分鐘，為調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生有所收獲，應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次學(xué)生能夠異步達標。學(xué)生回答問題有困難時，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、以免影響其積極性。必做題全體學(xué)生都做，選做題由b層學(xué)生選做，c層學(xué)生全做。 輔導(dǎo)分層。對c層學(xué)生則另外進行英語能力提高性輔導(dǎo)，主要培養(yǎng)聽，說，讀，寫等綜合運用表達能力，積極參加