分層教學(xué)分類指導(dǎo)實施方案-wenkub
2023-05-07 22:56:16 本頁面
【正文】 練習(xí)題，遇阻時，能自覺復(fù)習(xí)舊知識，能主動求教或幫助別的同學(xué)；學(xué)困生主動復(fù)習(xí)舊知識，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時主動求教于別的學(xué)習(xí)伙伴，帶著疑問聽課。要求不宜過高，層次落差不宜太大。限于客觀條件，在同一個課堂里，由于教材統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，不同層次的學(xué)生在同一課堂上課，因此課堂教學(xué)層次化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、授課過程、課堂提問、課堂練習(xí)的分層，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。 老師要掌握好學(xué)生的分層，不能讓學(xué)困生產(chǎn)生自卑心里，又要防止優(yōu)生自滿，要盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和參考書上的介紹來談?wù)勛约旱母惺堋Ｋ^分層次教學(xué)，就是指在常態(tài)編班下，在班級授課制不變的條件下，對同一班級、不同類型的學(xué)生，實行與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的、著眼于促進(jìn)學(xué)生成績不斷提高的一種教學(xué)模式。 實施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的成績的實施方案 壽縣迎河中學(xué)數(shù)學(xué)課題組 實施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)， 逐步提高學(xué)生的成績的實施方案 實施新課改以來，我積極投身于新課改教學(xué)中。它是基于新課程“讓每位學(xué)生都得到發(fā)展”的理念，依據(jù)“因材施教”的教學(xué)原則而提出的一種有效的教學(xué)手段，是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分類指導(dǎo)和分層測試等，做到教學(xué)有的放矢、區(qū)別對待，最大限度的調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能都得到開發(fā)。 一、 把學(xué)生分成“三流九等”首先，老師要對學(xué)生具體情況有一個全面的了解。學(xué)生分層也是相對的和動態(tài)的，并非一成不變的，教師要隨時鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展，要引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的層次間的升降調(diào)整，激勵學(xué)生上進(jìn)，最終讓學(xué)困生能夠樹立信心，取得進(jìn)步，對待他們不要急于求成。這就要求教師要以中等生學(xué)生為基準(zhǔn)，同時兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，注意調(diào)動他們的積極性，不要讓他們感動冷落。要保證優(yōu)等生在聽課時不等待，學(xué)困生基本聽懂，得到及時輔導(dǎo)。 在教學(xué)內(nèi)容上要難易分明 新課標(biāo)要求對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同程度要求，課本中的例題起著對概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次性不強(qiáng)，內(nèi)涵有限。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補(bǔ)充些實際問題，以便活躍課堂，努力做到全體學(xué)生動腦、動口、動手參與教學(xué)全過程。①在引入新知識前對低層學(xué)生筑好上進(jìn)臺階，補(bǔ)好他們舊知識的缺陷。有思維難度的問題讓優(yōu)等學(xué)生回答，簡單問題讓學(xué)困生回答，適中的問題的回答機(jī)會讓給中等學(xué)生。學(xué)生回答問題有困難時，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只聽不練無異于紙上談兵。在選編不同層次的練習(xí)時，必須遵守基本要求一致，鼓勵個體發(fā)展的原則。 三、要作業(yè)布置分層作業(yè)設(shè)計要因?qū)又埔耍辉诤趿?，而在于質(zhì)。學(xué)困生做基礎(chǔ)性作業(yè)；中等生以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目；第一組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)后選做高一層次練習(xí)、作業(yè)。對學(xué)困生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及
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