分層教學(xué)分類指導(dǎo)實(shí)施計(jì)劃方案-wenkub
2023-05-07 22:56:16 本頁(yè)面
【正文】 先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺(jué)幫助別的同學(xué)； 中等生學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，會(huì)參照練習(xí)、課本內(nèi)容、例題的講解自行完成練習(xí)題，遇阻時(shí)，能自覺(jué)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，能主動(dòng)求教或幫助別的同學(xué)；較差的學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)求教于別的學(xué)習(xí)伙伴，帶著疑問(wèn)聽(tīng)課。要求不宜過(guò)高，層次落差不宜太大。限于客觀條件，在同一個(gè)課堂里，由于教材統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，不同層次的學(xué)生在同一課堂上課，因此課堂教學(xué)層次化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、授課過(guò)程、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)的分層，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。老師要掌握好學(xué)生的分層，不能讓差生產(chǎn)生自卑心里，又要防止優(yōu)生自滿，要盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。下面我就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和參考書上的介紹來(lái)談?wù)勛约旱母惺?。所謂分層次教學(xué)，就是指在常態(tài)編班下，在班級(jí)授課制不變的條件下，對(duì)同一班級(jí)、不同類型的學(xué)生，實(shí)行與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的、著眼于促進(jìn)學(xué)生成績(jī)不斷提高的一種教學(xué)模式。.. . . ..實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的成績(jī)的實(shí)施方案 實(shí)施新課改以來(lái)，我積極投身課改教學(xué)中。它是基于新課程“讓每位學(xué)生都得到發(fā)展”的理念，依據(jù)“因材施教”的教學(xué)原則而提出的一種有效的教學(xué)手段（技術(shù)），是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分類指導(dǎo)和分層測(cè)試等，做到教學(xué)有的放矢、區(qū)別對(duì)待，最大限度的調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到開(kāi)發(fā)。一、 把學(xué)生分成“三流九等”首先，老師要對(duì)學(xué)生具體情況有一個(gè)全面的了解。學(xué)生分層也是相對(duì)的和動(dòng)態(tài)的，并非一成不變的，教師要隨時(shí)鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展，要引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的層次間的升降調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，最終讓三等生能夠樹(shù)立信心，取得進(jìn)步，對(duì)待他們不要急于求成。這就要求教師要以中等生學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，不要讓他們感動(dòng)冷落。要保證好學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不等待，差學(xué)生基本聽(tīng)懂，得到及時(shí)輔導(dǎo)。 在教學(xué)內(nèi)容上要難易分明新大綱要求對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同程度要求，課本中的例題起著對(duì)概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次性不強(qiáng)，內(nèi)涵有限。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補(bǔ)充些趣味英語(yǔ)，以便活躍課堂，努力做到全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)全過(guò)程。①在引入新知識(shí)前對(duì)低層學(xué)生筑好上進(jìn)臺(tái)階，補(bǔ)好他們舊知識(shí)的缺陷。有思維難度的問(wèn)題讓優(yōu)等學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題讓差學(xué)生回答，適中的問(wèn)題的回答機(jī)會(huì)讓給中等學(xué)生。學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只聽(tīng)不練無(wú)異于紙上談兵。在選編不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則。三、要作業(yè)布置分層作業(yè)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔?，不在乎量，而在于質(zhì)。差生做基礎(chǔ)性作業(yè)；中等生以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；第一組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)后選做高一層次練習(xí)、作業(yè)。對(duì)差學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練，
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