做一頂帽子教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-18 22 本頁面
【正文】 做防曬帽子嗎？你為什么不選棉墊？為什么不選桌布？提問：用塑料碗做的帽頂是圓頂型的，帽頂一定要做成圓的嗎？還可以做成什么形狀？帽檐呢？除了這樣圓圓的大帽檐可以擋太陽外，我們還可以做成鴨舌的，還有這種露空的帽子。5.[PPT 4出示]（建筑工地）在工地上，你會(huì)選擇戴哪頂帽子？為什么？請(qǐng)一個(gè)小朋友來壓一壓？感覺到這種堅(jiān)硬的材料用來做帽子可以保護(hù)我們的頭。2．可以根據(jù)需求，選擇合適的材料做一頂帽子。2．有反思自己設(shè)計(jì)制作的物品的意識(shí)。2．某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的材料可以用來制造新的物品。引導(dǎo)學(xué)生思考自已（或其他同學(xué)）做的帽子是不是根據(jù)功能與用途選擇的材料，還有哪些需改進(jìn)和完善之處。通過問題“你能用不同材料做出不同功能的帽子嗎”引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料具有不同的特點(diǎn), 不同情況下需要不同功能的帽子。第一篇：《做一頂帽子》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《做一頂帽子》是教科版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元《材料》單元的第6課，也是單元總結(jié)課。第二部分一一探索?！緦W(xué)生分析】二年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，能夠觀察各種材料的一些特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、粗糙、有氣味等。科學(xué)探究目標(biāo)：1．能利用工具對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1．體會(huì)材料性能對(duì)產(chǎn)品功能的重要性。難點(diǎn)：與同伴合作動(dòng)手做出一頂符合需求的帽子。6.[PPT 5出示]說說廚師帽、裝飾的帽子、雨衣的帽子的作用。在黑板上粘貼不同形狀的帽子。7.[PPT8出示]視頻介紹做帽子的方法三、設(shè)計(jì)制作防曬帽子[PPT 9出示]出示記錄單，商量一下選什么材料做帽頂，在下面打個(gè)勾，選什么材料做帽檐，也在下面打個(gè)勾，把你們想要做的帽子的樣子畫在設(shè)計(jì)單上，畫好的小組請(qǐng)一個(gè)小朋友上來選材料。你給大家介紹一下你做的帽子。（2）現(xiàn)在請(qǐng)小模特帶著你們的帽子上臺(tái)。這幾頂帽子收到的笑臉最多，我們看看：他們都有大大的帽檐可以防曬，而且上面做的這么漂亮，在這么短的時(shí)間內(nèi)完成，真厲害。天冷了，我們能用今天學(xué)的方法做一頂保暖的帽子嗎？回家后大家可以做做看。2．在教師指導(dǎo)下通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。2．意識(shí)到廢舊材料可以回收后再次使用。難點(diǎn)：與同伴合作動(dòng)手做出一頂符合需求的帽子。（出示圖片，戴著各種帽子的人，如游泳的、工地上工作的、外出旅游的等）提問：他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？2．帽子有不同的功能。為了讓學(xué)生關(guān)注到每種材料的特殊性質(zhì)，教師可以反過來問學(xué)生，如能用布料做防水的帽子嗎？4．組織學(xué)生交流各種帽子的材料以及這種材料的特點(diǎn)。教師簡(jiǎn)單做介紹，它們都是一些生活中常見的廢舊物品，丟棄后它們就變成了垃圾，但今天經(jīng)過我們的雙手，它們就能成為有用的帽子了。比如：防水帽工程師團(tuán)隊(duì)——4暖帽工程師團(tuán)隊(duì)——5 2．根據(jù)需要，選材料。最后，提醒學(xué)生將所選材料記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。4．畫草圖。3．教師巡視指導(dǎo)，并根據(jù)情況分發(fā)技巧提示卡。我們的帽子還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如________________。1．教師提問：我們做的帽子實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的功能了嗎？ 追問：大小合適嗎？戴起來舒服嗎？美觀大方嗎？ 2．反思：我們做的帽子還有哪些不足？可以怎樣改進(jìn)？ 學(xué)生自由表達(dá)。從研究辨別各種材料到利用材料所具有的功能來設(shè)計(jì)產(chǎn)品。學(xué)生以“設(shè)計(jì)師”的角色參與課堂，從設(shè)計(jì)產(chǎn)品為主線。課前導(dǎo)入：老師戴草帽上課，營(yíng)造一種課堂氣氛（草帽顯然是不合適的）。
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