【正文】 描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。第三篇：頂碗少年教學設計頂碗少年教學設計頂碗少年教學設計1教學目標：1。五、學習寫法。（1）齊讀?！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？四、學習第二部分。），使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。？他為什么能這樣做？出示：默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措分段朗讀課文。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。課前準備：演示文稿。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。作者沒有寫她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個片段來寫。概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國當代文藝家，如，作家、詩人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉(xiāng)下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門衛(wèi)老師傅、守燈老人、頂碗少年、山鄉(xiāng)郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩人、唐人街華人、烏克蘭的詩神、基輔街上的歌者。不少散文作品被選入全國各地和香港、新加坡的大學、中學和小學語文課本，在讀者中有廣泛的影響。五、相關鏈接1．趙麗宏散文家、詩人。2．詞語推薦。3．小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。（略）4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。四、教學案例一、讀“連接語”，明確學習任務今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。作者從對自己人生經(jīng)歷的總結下筆，采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動。同時，還要從對觀眾的表情、言行的描寫，對“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態(tài)、動作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。如，描寫頂碗少年前兩次表演時的動作的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲里??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關頭了，又是兩個人疊在一起??碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。三、教學建議1．本文是略讀課文，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻感受。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。（1）對句子的理解。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動??文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。第一篇：《頂碗少年》教學設計2《頂碗少年》教學設計一、教材解讀 1．課文簡說。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。教學本文的重點是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。（2）對詞語的理解。附和：形容言語、動作追隨別人。二、教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2．引導學生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學習目標：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。??碗，又掉了下來”，從這些語句我們感受到這場雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。從文末的省略號中讀出了什么？對這個問題要引導學生聯(lián)系第一自然段來理解，發(fā)表自己的見解。前后照應，首尾呼應，最后感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？ 1．作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。（4）有感情地朗讀。（1）“一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下??嘴里低聲說了一句什么?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。（略）三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？1．引導寫話?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！四、摘錄詞語1．詞語積累。推薦一個詞語和大家分享。上海市崇明縣人，1951年出生于上海市。2．論趙麗宏的散文世界趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。盡管她的外貌是“丑”的，“斑白的頭發(fā)，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等，然而作者凸現(xiàn)了她忠于職守、善良誠實的優(yōu)美心靈。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目，卻用整個生命為人類作貢獻”的“門衛(wèi)秦師傅”，等等。3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。課時安排：1課時教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進行描寫的？第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。），在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內(nèi)容談談嗎？出示：是的，人的一生是搏斗的一生。（2）結合生活實際談談體會。1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。引導學生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。教學難點：理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。2。教學重點：1。教學難點：按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。二、初讀課文，掌握字詞1。第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。有感情地朗讀課文。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。交流討論，思考。而且每每想起，總會有一陣微微的激動。）2。在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。（4次）3。教學難點：理解正面描寫和側面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。教學過程一、布置預習。朗讀課文至少一遍。5分鐘）誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。1978年，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。10分鐘）頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。）四、精讀課文第2到6段。（5分鐘）能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）（“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)？）再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。）朗讀第3段、第4段。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）五、反饋朗讀課文一遍?！窘虒W重點難點】結合課文內(nèi)容理解句子含義。出示課題：《頂碗少年》。小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動魄”的詞句：⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。擴展：你在現(xiàn)實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應對的？五、布置作業(yè)寫一篇關于成長的小故事。教學重點：抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。師：談談你的感受。想一想課文講了一件什么事？本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細讀課文，理解文意作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。）白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什么？四、聯(lián)系生活課外延伸師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學了本文你得到了什么啟示？生：各抒己見。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。頂碗少年教學設計5教材分析：本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學準備：預習課文，搜集課文相關資料。a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（37自然段）b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。（尤其注意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態(tài)和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。）……三、換位思考，體會文章的感情假如你當時在現(xiàn)場，你會想些什么，說些什么？（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）指名讀最后一自然段，談感悟。（2）引導學生結合生活實際來談體會。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！五、布置作業(yè)有感情朗讀課文。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。師：課文講了一件什么事？師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？交流、反饋三、品詞析句，強化語感師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者”。”師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他—— 面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——預設（三）第三次表演出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。（2）老師引導再讀最后一段。教學難點：理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。教學過程：一、導入新課請同學們齊讀課題。第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。教學難點：理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜