【正文】 ：創(chuàng)建以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組：包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等，課改領(lǐng)導(dǎo)小組。借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。對(duì)新課標(biāo)，新理念，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷探索，期間雖說(shuō)不泛許多心喜與亮點(diǎn)，但埋在教師心中的瓶頸卻始終未能取得根本性突破。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。繼續(xù)有計(jì)劃地安排部分骨干教師上課，介紹課改經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)，讓校內(nèi)教師共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。前段時(shí)間，重點(diǎn)對(duì)教師備課工作制度進(jìn)行反思與修訂，在原有制度的基礎(chǔ)上，將教師備課工作在形式、內(nèi)容、數(shù)量、層次、評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面加以完善。學(xué)校教學(xué)綜合評(píng)價(jià)居區(qū)同類學(xué)校中等偏上地位。在總結(jié)反思工作的基礎(chǔ)上，我校有新的要求，有新的思路，更有新的目標(biāo)，我校教學(xué)改革的思路和過(guò)程是這樣的：（1）根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制訂學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃，確立了學(xué)?！半p為、雙樂(lè)、雙成”的辦學(xué)理念，即為每個(gè)孩子擁有美好的童年服務(wù)，為每個(gè)孩子擁有幸福的人生奠基；讓孩子快樂(lè)，讓教師快樂(lè)；讓孩子成功，讓教師成功。在分析報(bào)告中，能將教師基本情況，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，思考與對(duì)策這三個(gè)方面較詳細(xì)地作出論述。為此，學(xué)校黨支部、校長(zhǎng)室、教務(wù)處及學(xué)科組有關(guān)人員凝成一股繩，有計(jì)劃、有目的地深入各班級(jí)，開(kāi)展了聽(tīng)課研討活動(dòng)。作為一線教師必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，仔細(xì)對(duì)照，努力實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再加以修改和完善。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。第一篇：麻隴學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)麻隴中心校 2011年10月為了有效推進(jìn)課改工作，促進(jìn)本校教師迅速將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，在新課堂改革的實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理理念的革新，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，我校已制訂了推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。二、完善教學(xué)管理工作我校實(shí)施新課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，依據(jù)本校課堂教學(xué)的實(shí)際，挖掘各學(xué)科教師的潛能，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，采用邊推進(jìn)邊改進(jìn)的方式，努力在新課堂教學(xué)改革的“新”字上有所突破。開(kāi)學(xué)初，教務(wù)處能抓住有利時(shí)機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)要求，要求各學(xué)科組在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，組織教師討論反思，聯(lián)系自身情況，談?wù)劯黜?xiàng)要求執(zhí)行的情況，最后由教研組長(zhǎng)歸納匯總，提出一些有效方法。每學(xué)期做到聽(tīng)完每個(gè)教師的課，對(duì)所聽(tīng)的每堂課進(jìn)行評(píng)議交流，及時(shí)揭示上課老師的成功點(diǎn)，并指出不足的地方和合理化建議。這項(xiàng)工作為我校推進(jìn)新課堂教學(xué)改革打好了基礎(chǔ)。還確立了“立足規(guī)范，有所突破，謀求發(fā)展”的辦學(xué)思路。實(shí)施新課堂教學(xué)改革，除了要發(fā)揮教師積極性外，我們覺(jué)得還要緊緊依靠科學(xué)和嚴(yán)格的教學(xué)管理制度來(lái)規(guī)范教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的工作。從而促進(jìn)各科教師進(jìn)一步重視備課工作，提高備課工作的有效性，使新課堂教學(xué)改革有了重要的保障。加強(qiáng)新課堂教學(xué)研究資料的搜集、整理和總結(jié)，爭(zhēng)取匯編學(xué)校新課堂教學(xué)改革的研究案例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊很重，課堂教學(xué)效率依舊偏低。這一行為研訓(xùn)模式，不僅十分有力地提升了教師教育教學(xué)能力和教師群體素質(zhì)，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。4月拿出試點(diǎn)樣板。確保政令暢通。以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組親臨教學(xué)一線組織拉網(wǎng)式摸底聽(tīng)課，掌握全鎮(zhèn)研訓(xùn)動(dòng)態(tài)第一手材料。具體做法：第一，確立以班主任為培訓(xùn)重點(diǎn)的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)改革為中心，以“自主、合作、探究”為研訓(xùn)重點(diǎn)。第四，樹(shù)標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對(duì)子，舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對(duì)抗賽。與課標(biāo)對(duì)照，與自己對(duì)照，明確方向。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。三抓組織管理：組織機(jī)構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動(dòng)是否有記錄。六抓課堂教學(xué)：(1)教師的個(gè)人備課要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本學(xué)科教學(xué)的基本要求。堅(jiān)持“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循課堂改革要求，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的原則，構(gòu)建簡(jiǎn)潔、有效、合理的課堂教學(xué)過(guò)程。(4)深化課堂訓(xùn)練的改革，要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、解題思路、基本技能三方面而進(jìn)行，每個(gè)方面設(shè)計(jì)基本題、變式題、拓展題三個(gè)梯度。七抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競(jìng)賽，下半年搞統(tǒng)考。三查成效：(1)看變化(2)看數(shù)據(jù)(3)看實(shí)際。對(duì)教齡在5年以上的教師，提出爭(zhēng)做“骨干教師”的要求。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。為此，我鎮(zhèn)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加上級(jí)研訓(xùn)工作會(huì)議外，還于11年4月15日組織全鎮(zhèn)教師到三高中現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。本著實(shí)效性原則，向40分鐘分鐘要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一方面，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)過(guò)去一些成功的改革經(jīng)驗(yàn)，使之不斷完善提高，逐步趨于實(shí)用化、實(shí)效化、科學(xué)化。一、理念先立，建模突破課堂教學(xué)改革意味著徹底打破傳統(tǒng)的授課方式，重新建立新的教學(xué)方式。組織部分教師、部分學(xué)科進(jìn)行先期實(shí)驗(yàn)，自2010年9月始，在七年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、八年級(jí)數(shù)學(xué)、九年級(jí)物理、化學(xué)學(xué)科進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)嘗試。老師們雖然是深一腳淺一腳的開(kāi)始了課改之旅，但各學(xué)科組研課、磨課，精氣神十足，合力打造全新課堂。在課改之初，老師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的功能認(rèn)識(shí)不清，存在從教師教的角度來(lái)設(shè)計(jì)而不是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的不當(dāng)做法，小組合作學(xué)習(xí)也往往流于形式，同學(xué)們?nèi)狈ι钊氲慕涣骱脱杏?，學(xué)生展示方法單一、學(xué)生參與展示面較窄，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略評(píng)價(jià)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)點(diǎn)撥不及時(shí)不恰當(dāng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用。新的課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決。老師的出現(xiàn)也不