【正文】 ，課堂教學(xué)獎勵方案等獎勵制度，運(yùn)用激勵手段，科學(xué)的評價措施，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校新課堂教學(xué)改革的發(fā)展。通過總結(jié)、反思，擴(kuò)大研究成果，在教學(xué)實踐的分析過程中獲得理性思考，從而逐步形成本校新課堂教學(xué)的特色。其次是教師的角色發(fā)生了變化。五、下一步努力的方向“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進(jìn)行探索： 進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。第二篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)字體：小字 大字 20120723 18:15:25來源：一、校本分析：2002年新一輪課程改革走進(jìn)我市，為我市教育大發(fā)展提供了與國家教育教學(xué)改革同頻同步發(fā)展的良機(jī)。這學(xué)期，我們遵循教委指示精神，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動為載體，將觀念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)提升貫徹培訓(xùn)全程。二、實驗假定：第一階段(——)制定計劃、學(xué)習(xí)動員，課改啟動階段。6月完成全鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革匯報。整頓思想，提高認(rèn)識：(1)明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。召開專項會議，擬定研訓(xùn)方案。第二，對試點老師進(jìn)行強(qiáng)化跟蹤，反復(fù)聽、評、議。內(nèi)部挖潛，自我激勵。做法(2)以試點校為牽動，帶動各校各年級各學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。做法(3)常規(guī)工作：做好“七抓”、“三查”：一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。四抓計劃管理：看是否從實際出發(fā)，設(shè)法解決熱點、難點問題。認(rèn)真解讀教材，了解教材的編寫意圖和基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點、難點。(2)實施教案編制改革。強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語、板書等細(xì)節(jié)設(shè)計。(5)加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，本著不讓一個人掉隊的原則，利用集中練習(xí)巡視時間及時輔導(dǎo)，打?qū)嵒A(chǔ)，避免學(xué)業(yè)分化。通過教師擂臺賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。做法(4)：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起，通過骨干教師培養(yǎng)，帶動課改走向縱深。對教齡在10年以上的教師，提出爭做課改“名師”的要求，從而使每位教師都有自己成長目標(biāo)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。做法(6)：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，將課改引入縱深。做法(7)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價量表的指導(dǎo)作用，將其運(yùn)用到備、教、評、議的每一環(huán)節(jié)。因此，積極倡導(dǎo)憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另一方面要積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的新思路、新方法、新途徑，建構(gòu)行之有效的課堂教學(xué)改革模式。為確保改革的順利實施，學(xué)校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了長期的課改規(guī)劃，詳細(xì)部署了各學(xué)年的中心任務(wù)，并決定采取“先立后破”的實施策略，即“理念先立，建模突破”。在嘗試中摸索總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)、研究、解決出現(xiàn)的問題，以“導(dǎo)學(xué)”為本位的導(dǎo)學(xué)案取代了以“教”為核心的教案。（三）出臺一套適合本校實際的規(guī)則，讓老師們有章可循。針對這些問題，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組在認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究制定了《“洋思”課堂教學(xué)模式及操作策略》、《先學(xué)后教操作規(guī)則》、《洋思模式評價方案》、《導(dǎo)學(xué)案實施標(biāo)準(zhǔn)》等文件，使課改有了具體參照和剛性保證。同時學(xué)校也得到了教育行政機(jī)關(guān)和研訓(xùn)專家的大力支持，為課改的健康發(fā)展?fàn)I造了綠色的空間。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨自學(xué)習(xí)、有針對性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因為，教案是經(jīng)驗的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。“堂堂清”的內(nèi)容清的就是必做題。：：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。對于共性問題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒己見，達(dá)到在相互討論中掌握知識。但講授時間宜限制于15分鐘以內(nèi)。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習(xí)的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學(xué)生練習(xí)。但教學(xué)效果很好。不過，我們感覺到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費(fèi)大量的功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備。洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。課堂教學(xué)的高效性是教師素養(yǎng)的終極體現(xiàn)。針對不同年級、課型和學(xué)科教研，最終建立各科的合理模式，并逐漸完善，達(dá)成共識。課堂上睡覺的沒了，厭學(xué)的少了，愿學(xué)、樂學(xué)的多了；學(xué)生的膽子變大了，敢于展示了，勇于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)了；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力提高了，課堂上的笑聲多了……課改為每位老師的專業(yè)發(fā)展提供了空間和研究方向。教與學(xué)交織成一首奮進(jìn)的樂曲，學(xué)與教融合成一道靚麗的風(fēng)景。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時的實踐，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容。通過改變新的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成?！苯o學(xué)生展示成果的舞臺在班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。升華教育理念，保持與時俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。具體總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工。（二）建立工作例會制度。二、制定方案，實行目標(biāo)管理。每一輪反思研究的開始，我們都讓這些教師先行一步，在他們制定和交流的基礎(chǔ)上，我們再以教研組為單位，全員制定計劃。善于積累，善于總結(jié)，在教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂，善于捕捉新課堂教學(xué)中的智慧靈感，對教師的課堂教學(xué)評價，除了教學(xué)質(zhì)量論高低。我們學(xué)校學(xué)校以課堂教學(xué)為重點，從備課、課堂教學(xué)為指導(dǎo)，教學(xué)研究活動等方面進(jìn)行扎扎實實的實驗研究。為此，我們對每位教師的備課檢查評價內(nèi)容和作業(yè)檢查評價內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整。課堂教學(xué)的指導(dǎo)有新的發(fā)展。我們加大新課改的宣傳力度，形成一種參與、支持課程改革的社會氛圍。使學(xué)校、社區(qū)、家長理解、支持、配合與課程改革。課程改革的評價體系不夠完善，課堂教學(xué)的評價初具模型但學(xué)習(xí)質(zhì)量上評價有待研究。如何使這部分教師理念盡快與教學(xué)