【正文】 習(xí)的過程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。回顧幾年課程改革，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。但是，在教學(xué)中也感到存在很多問題：從教師角度來講，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)不夠，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上課堂生成問題能力的培養(yǎng)做的不夠，課堂教學(xué)程序化，嚴(yán)格按照“自學(xué)導(dǎo)學(xué)—課堂研討—鞏固訓(xùn)練——拓展延伸”的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式組織教學(xué)。從學(xué)生的角度來說，學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)推廣后，發(fā)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法有其它教學(xué)法沒有的優(yōu)點(diǎn)：從教師的角度來說，用學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。自主合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。老師如何備課備學(xué)生，在課堂上如何組織引導(dǎo)學(xué)生更好把握課堂，控制時(shí)間，使很難預(yù)測(cè)的討論變?yōu)橐磺性诶蠋熣瓶刂校繉W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生自學(xué)是有困難的，在目標(biāo)教學(xué)法課堂熱烈討論的氣氛下使這些學(xué)生的迷茫無知，這些學(xué)生很難參與討論，讓成績(jī)好的學(xué)生能得到發(fā)展而成績(jī)較差的學(xué)生也能有所收獲、有所提高，這同樣是教師自惑的難題。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法能使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一明確的要求。一、課改歷程回顧（課堂教學(xué)方法）（一）目標(biāo)教學(xué)法: 繼題組教學(xué)法以后，我校于2007年底由企業(yè)移交地方政府管理。第一篇：均衡發(fā)展學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)天生炕分場(chǎng)學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)基礎(chǔ)教育新課程改革可以說是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆性革命,給許多學(xué)校、教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。加之全國(guó)各地教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和一線教師新理念、新思路層出，致使我校面臨著急需改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式，切實(shí)尋找一條符合學(xué)校實(shí)際的可行的課堂教學(xué)方法。使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)討論中獲取知識(shí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過程中確立理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）自主合作探究學(xué)習(xí): 在目標(biāo)教學(xué)法全校推行之后，學(xué)校針對(duì)教材的變革，鼓勵(lì)教師采 用多元的、靈活多樣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。2012年，結(jié)合市教育局會(huì)議精神與《金川區(qū)教育局關(guān)于在全區(qū)教育系統(tǒng)開展構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式大討論的安排意見》（金教發(fā)[2011]19號(hào)），我校嘗試以杜郎口教學(xué)模式為模版，結(jié)合本校實(shí)際，制定出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。學(xué) 案的編制已經(jīng)為課堂教學(xué)的操作設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)案的問題引導(dǎo)，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在精講上還要下功夫，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，更要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，真正起到“導(dǎo)”的作用。在此 期間，我們有過成功的體驗(yàn)，也有頗多問題的困惑。二、今后的主要任務(wù)和努力方向：針對(duì)上述問題，我校組織召開了全體語數(shù)英教師座談會(huì)，重點(diǎn)就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式上存在的問題進(jìn)行了研討，制定出我校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式今后的方向。在學(xué)生自學(xué)過程中教師做到以下幾點(diǎn)： 第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。天生炕分場(chǎng)學(xué)校 二〇一三年二月二十七日第二篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)1新課程的實(shí)施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問題，我校確立了立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。二、確立課堂教學(xué)改革的策略成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)實(shí)施方案的制定與實(shí)施。課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。（3）、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動(dòng)，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見，為制訂方案提供依據(jù)。（2）組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。四、課堂教學(xué)改革的模式在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)模式。3．品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問（講）到底，提倡精講多讀。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題?？偨Y(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。組織教師學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校教師張黎明參賽，該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。七、存在問題新教材老上法。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來，進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。這兩門課在教學(xué)改革上都是開展案例教學(xué)。在思想政治理論課上開展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀生動(dòng)，具有較強(qiáng)的趣味性和說服力；能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既培養(yǎng)能力而又提供情感陶冶，具有較之于傳統(tǒng)講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢(shì)。另外，文科和理科學(xué)生在案例的參與上也是有差異的。當(dāng)然，也存在自身的因素。因此，今后要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，在今后的教學(xué)中，如果采取案例教學(xué)，一定要盡量做到每個(gè)案例在緊扣所學(xué)理論的同時(shí)還要增強(qiáng)其吸引性，同時(shí)具備典型性和時(shí)效性，提高學(xué)生參與的熱情和積極性。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂，這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力及及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力，而又應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受，張揚(yáng)其個(gè)性。學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)3一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。上課后，及時(shí)進(jìn)行說課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位