加法結(jié)合律的教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-11-16 05 本頁面
【正文】 學(xué)體驗規(guī)律學(xué)習(xí)例2（1）出示條件，提出問題。（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)20+34=（）+（）64+（）=36+（）79+（）=45+（）A+700=()+()哪些符合加法交換律230+270=300+30048+d=d+4860+80+40=60+40+80（二）、在舉例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律教師組織學(xué)生觀察兩個式子的特點，并比較每組式子的結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀： 感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在應(yīng)用運算定律時，學(xué)生容易把加法交換律和加法結(jié)合律混淆，這里要加以區(qū)分兩者的不同。教材有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中，對運算律的認(rèn)識有感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識。(1)278＋129＋118＝287＋（□＋118）(2)（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）(3)183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□(4)（75＋36）＋64＝75＋（□＋□）在符合加法結(jié)合律的等式后面畫“√”。③在數(shù)學(xué)上，為了方便和美觀，一般統(tǒng)一成用字母來表示加法結(jié)合律。（88+104）+96和88+（104+96）以上兩個加法算式中，每個算式等號左邊和右邊有什么相同和不同的地方？總結(jié)規(guī)律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。三天一共騎了多少千米？）（2）理解題意。那么加法還有沒有其他規(guī)律性的知識呢？這些知識又有什么用途呢？二、質(zhì)疑、提問計算37+26+63和26+（37+63）比較上面兩式的異同再觀察并計算59+38+732和59+（38+732）討論：剛才兩組例子說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答。重點、難點重點：理解并掌握加法結(jié)合律的意義及其應(yīng)用。第一篇：加法結(jié)合律的教學(xué)設(shè)計加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能理解和掌握加法結(jié)合律的意義，并會用字母表示加法結(jié)合律。難點：加法結(jié)合律的推導(dǎo)教法與學(xué)法教師：引導(dǎo)、質(zhì)疑、學(xué)生：觀察、思考、猜想、驗證。質(zhì)疑：這樣的猜想對嗎？三、驗證我們要驗證猜想是否正確，可以通過計算其他式題來證明42+45+55和45+（45+55）125+48+52和（48+52）+125學(xué)生獨立計算并匯報計算結(jié)果上面兩題符合我們剛才的猜想，可能是偶然哦！請同學(xué)們自己來找一找符合猜想的式題。①讀題。我們把這樣的規(guī)律叫做加法結(jié)合律。（a+b）+c=a+(b+c)揭題并板書(同學(xué)們補(bǔ)充)：加法結(jié)合律四、使用規(guī)律、鞏固知識口頭回答□里填幾。(1)a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）(2)△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）(3)（10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）(4)a＋b＋c）＝a＋（b＋c）（）七、板書加法結(jié)合律例2：第一天第二天第三天88千米104千米96千米一共騎了多少千米？（88+104）+9688+（104+96）=192+96=88+200=288（千米）=288（千米）（88+104）+96=88+（104+96）三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。為此，在把握教材意圖的基礎(chǔ)上，用好教材，并合理的對部分學(xué)習(xí)活動過程作創(chuàng)新處理，努力使教學(xué)活動更具自主性、探究性、趣味性。教學(xué)處理 ：依據(jù)對教材與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，教學(xué)本課時應(yīng)在學(xué)生對運算規(guī)律有所了解的基礎(chǔ)上，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律，構(gòu)建個性化的知識意義，進(jìn)而，憑借知識意義的理解，運用于所學(xué)運算定律。重點、難點重點：理解并掌握加法結(jié)合律的意義及其應(yīng)用。從而初步感知其中的規(guī)律。（2）理解題意。（88+104）+96和88+（104+96）以上兩個加法算式中，每個算式等號左邊和右邊有什么相同和不同的地方？揭示加法結(jié)合律（1）小組討論，觀察等式，左邊和右邊有什么變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）按照這種規(guī)律，你還能寫出這樣的算式嗎？（3）用字母表示這樣的規(guī)律。這就是加法（）(六)、作業(yè) 加強(qiáng)學(xué)生對加法結(jié)合律的認(rèn)識，應(yīng)用所學(xué)規(guī)律。（七）、板書設(shè)計簡明扼要的、綱領(lǐng)式的板書反映本課主要內(nèi)容，體現(xiàn)本課知識的形成過程，知識性、系統(tǒng)性在整個板書中充分體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生舉例、觀察、比較、概括總結(jié)出加法結(jié)合律。說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能，并能用字母和符號表示。情感、態(tài)度與價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說教法和學(xué)法，促進(jìn)知識的遷移。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。再次是符合認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生動眼、動手、動口，積極探究問題，促使學(xué)生主動參與“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結(jié)論”這一教學(xué)知識研究的基本過程。過程與方法，發(fā)現(xiàn)并概括加法結(jié)合律，提高概括能力和語言表達(dá)能力，體會概括和建模思想的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。重點：理解并掌握加法結(jié)合律。：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么問題？生：觀察情境圖，尋找題中的數(shù)學(xué)信息，并提出問題。3．提問：○里應(yīng)該填什么符號？（88＋104）＋96○88＋（104＋96）生：計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并回答
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1