【正文】 )“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。 (5)學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指（）。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))(1)教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。 、能力是不一樣的 (2)“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點的要求。 (6)道德教育最終應(yīng)落實于（）?！笔悄奈凰枷爰业拿?（） (10)知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生 二、多項選擇題(本大題共8道小題，每小題2分，共16分。，又是教育的客體 “學(xué)”的主體 “教”的主體 (4)學(xué)校教育和一般教育活動相比其特殊性主要體現(xiàn)在（）。(2)所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象。(5)簡述群體的主要特征。2000年之后，關(guān)于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發(fā)表的文章均大幅增加，形成了“多元智力”熱潮。進行的教學(xué)，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能和一定的思維能力。(3):D 廣義上的教育包含學(xué)校教育與社會教育、家庭教育等一切教育?！?10):B 把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當(dāng)中。二、多項選擇題(本大題共8道小題，每小題2分，共16分。(2):A, C, D 在中外教育史上，盡管對于教育的解說各不相同．但卻存在著一個共同的基本點，即把教育看作是培養(yǎng)人的活動。美國心理學(xué)家格塞爾則強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。(7):A, B, C 布魯納認為學(xué)習(xí)包括知識的三個過程，即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和知識的評價。(3):0 為提高學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)將學(xué)習(xí)失敗歸因于外部的原因，即自己不努力。(2): 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性、各個不同部分及其相互關(guān)系的整體反映。五、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)(1):(1)動機原則；(2)結(jié)構(gòu)原則；(3)程序原則；(4)強化原則。(5):(1)群體成員有共同的行為目標、價值觀、態(tài)度傾向、行為方式；(2)群體有一定的組織結(jié)構(gòu)，群體成員在群體中有相應(yīng)的角色、權(quán)利和義務(wù)；(3)群體成員在心理上有一定的依從關(guān)系、共同感；(4)群體內(nèi)有占優(yōu)勢的為多數(shù)成員所認同的價值觀和行為規(guī)范，成員在思想上和行為上遵守這種規(guī)范。(2)學(xué)生的促進者角色。(3)行動研究者角色。因此，教師應(yīng)逐步養(yǎng)成自我反思、設(shè)計教育幫學(xué)行為、從事教育行動研究的意識和能力。有科學(xué)，才有教育的神圣和莊嚴；有藝術(shù)，才有教育的靈動和活潑。七、案例分析題(16分)(1): 加德納對智力的定義為——在某種社會或文化環(huán)=競的價值標準下，個體用來解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力即主要指建立在特定社會文化背景下的個體的實踐能力和創(chuàng)造能力。(4)音樂智力：是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂，包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。(8)認識自然的智力：是指認識世界、適應(yīng)世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)”網(wǎng)址：第二篇：2008年云南省特崗教師考試教育理論綜合知識試卷中大網(wǎng)校中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生2008年云南省特崗教師考試教育理論綜合知識試卷總分：100分及格：60分考試時間：120分一、單項選擇題(本大題共28道小題，每小題1分共28分。 (6)（）是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。 (10)（）發(fā)明了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。2=6(人)，12247。 (15)兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。 (18)有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個體心理特征中什么的表現(xiàn)?（）中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生 (19)視聽覺的反射中樞位于（）。 (23)美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生 (25)“盡信書，則不如無書”出自（）。 二、名詞解釋(本大題共4道小題。(3)教育目的的社會本位論認為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其他目的，其代表人物有________和________。(4)經(jīng)驗的保持是變化的，其主要體現(xiàn)在哪些方面?五、案例分析題(本大題共3道小題，每小題8分，共24分)(1)沉默寡言。問題：以上是黑格爾老師的評語，請談?wù)勥@些洋語有什么特點?你認為應(yīng)該怎樣中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生給學(xué)生寫評語？(2)新學(xué)年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工竹的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室進行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時。問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。(2):A “終身教育”這一專門術(shù)語，最早是由法國成人教育家保羅“蘇格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。上課是教師教學(xué)的一種形式。(10):D 布魯納的著名論點“任何學(xué)科都可以以理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童”，而“理智上忠實的形式”應(yīng)適合兒童認知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。(13):B 直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。(15):C 身心發(fā)展具有階段性：人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。(17):A 兒童在某一時期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯過之后再補就無法達到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。(22):B 心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒二是態(tài)。智商在80～120的兒童，屬于智力正常的兒童。每小題2分，共8分)(1): 德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體品德的教育過程(2): 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限(3): 所謂投射測驗，就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料(如墨跡或不明確的人物圖片)，要求被試解釋其知覺，讓他在不知不覺中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來(4): 所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜爭水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。美育的任務(wù)包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的無式進行表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征。評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學(xué)生看。(2): 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。六、論述題(11分)中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(1): 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，就是把社會和教育向?qū)W生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，是指導(dǎo)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。首先，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的特點，過難或過易的內(nèi)容均不利于興趣的激發(fā)；其次，教學(xué)方法應(yīng)具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律；再次，還要開展豐富多彩的課外興趣活動小組，滿足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲；最后．要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，分別給予成功的機會使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。并把學(xué)生參加這些活動的動機，引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來，使這些活動與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，進而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師自己對學(xué)習(xí)和探索知識的興趣和態(tài)度，也對學(xué)生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。、拓展型課程、研究型課程，這是()。，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。()。，最早始于德國哲學(xué)家。，是的交叉學(xué)科。，創(chuàng)造力必定高。七、教育寫作題（16分），后人對此提出質(zhì)疑道德可教嗎。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。（2）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。［解析］ 略 ［解析］觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。［解析］ 新課程改革中提出的課程三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。包括以下具體含義：（1）是某級某類學(xué)校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和；（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。 (3)強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，并提出“不憤不啟，不悱不發(fā)。 (5)當(dāng)環(huán)境中某種刺激增加，有機體反應(yīng)概率增加，這種強化物是（）。 (9)古希臘斯巴達教育的特性是（）。、樂、射、御、書、數(shù) 、書、禮、樂、易、春秋 、樂、射、御、文、算、孟子、老子、莊子、韓非子、商君書(14)班主任了解和研究學(xué)生最常用、最基本的方法是（）。在這些需要中，最基本的是（）。 (20)第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這句話的意思是說（）。 二、多項選擇題（在每小題給出的四個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確的代號填入右邊的括號內(nèi)。 (4)福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為哪幾個階段?（） 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(5)班主任在班級管理中是（）。(4)學(xué)生所參加的是一種__________的學(xué)習(xí)。(8)三結(jié)合教育一般是指__________、__________和__________的三結(jié)合教育。五、論述題（共14分）(1)論述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了。她邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么，符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。(2):C 賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出的遷移理論是經(jīng)驗類化說。(5):C 斯金納區(qū)分了兩種強化物：正強化物和負強化物。每年9月10日為中國教師節(jié)。(10):A 孔子對學(xué)習(xí)過程的分析可以概括為“學(xué)思行”的發(fā)展過程，具體分為五個階段，即“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這一教育理論，是西方最早的啟發(fā)式教育。教中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生師工作應(yīng)當(dāng)被視為專門職業(yè)。根據(jù)題干中提到的教育要結(jié)合人的個性發(fā)展，可知本題正確答案是D。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。(20):B 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。蘇格拉底本人并無作品傳世。(2):A, B, C, D 群體對個人活動可以起促進作用也可以起阻礙作用，其決定因素是活動的難易、競賽動機的激發(fā)、被他人評價的意識和注意的干擾。生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定，制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)，制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。后進生的心理特征是：(1)不適度的自尊心；(2)學(xué)習(xí)動機不強；(3)意志力薄弱。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。(3): 這一階段兒童遇到問題時能運用思維，但常常是不合邏輯的。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。(5):(1)同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的方面則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。人本主義強調(diào)學(xué)校教師在教學(xué)中應(yīng)重點幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良好心理氛圍，保證學(xué)生在充滿滿足感、安全感的情境中通過教師安排的合適的學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值、意義，使學(xué)習(xí)者成為充分發(fā)展的人。(2):(1)都屬于認知結(jié)構(gòu)范疇；都注重原有知識結(jié)構(gòu)的作用；都強調(diào)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的建立。(5)教師在教材講解過程中都遵循程序原則，由易到難，由淺入深。奧蘇貝爾認為有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成認知結(jié)構(gòu)，即個體頭腦中已形成的、按層次組織起來的、能使新知識獲得意義的概念系統(tǒng)。(4)促進學(xué)習(xí)的條件布魯納認為促進學(xué)習(xí)的條件有知識的呈現(xiàn)方